利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合-展示頁
2024-10-03 20:52本頁面
【正文】 積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。蓋老師在與微課配套的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”上設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)困惑建議”欄目，“微課社團(tuán)”上有簽寫學(xué)習(xí)收獲和問題反饋的功能，學(xué)生在這兩處都可以提出問題和困惑，老師課前查看這些問題，把問題進(jìn)行歸類梳理提煉，以學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的突破口。除了利用微課指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀外，蓋老師還探索“微課程教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，把現(xiàn)行教材的內(nèi)容制作成系列微課，通過微課導(dǎo)學(xué)，變革課堂教學(xué)組織方式，提高課堂效率。微課給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開啟了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的大門，不僅擴(kuò)大孩子的閱讀量，更重要的是提升孩子和家長的信息化素養(yǎng)，樹立大課堂觀念，知道在這個(gè)信息開放的社會(huì)中，學(xué)習(xí)資源無處不在，課堂可以無限開放，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我管理，科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。人均閱讀整本的書30本，最多的讀完42本。來自學(xué)生和家長的反饋，更堅(jiān)定了她繼續(xù)做下去的信心。微課社團(tuán)有寫學(xué)習(xí)收獲的互動(dòng)功能，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲欄里，寫對(duì)詩歌和故事的理解，仿寫、創(chuàng)作詩歌。誦讀作品包括：古詩文、兒童詩，兒歌童謠、經(jīng)典繪本等。徐州市電教館在“彭城課堂”上專門為蓋老師的班級(jí)建了“快樂誦讀100課——微課社團(tuán)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。她想，把微課和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，不僅可以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以利用微課加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高閱讀興趣，開拓學(xué)習(xí)時(shí)空，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生課外閱讀書籍比較匱乏，家長和教師都缺少指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法，閱讀效果的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單粗放。一、利用微課，推進(jìn)課外閱讀。蓋鸞英老師在2013年10月到12月份，參加了徐州市電教館組織的“名優(yōu)教師教育技術(shù)”培訓(xùn)，初次接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”的理念，這次培訓(xùn)對(duì)她的觸動(dòng)和啟發(fā)很大。第一篇：利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合——沛縣曙光小學(xué)蓋鸞英事跡材料蓋鸞英，女，江蘇沛縣曙光小學(xué)語文老師。1987年參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，曾獲得江蘇省課程改革先進(jìn)個(gè)人、徐州市課程改革先進(jìn)十佳標(biāo)兵、徐州市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。她認(rèn)識(shí)到微課程與信息技術(shù)的發(fā)展、與人們的生活、學(xué)習(xí)方式的變化密不可分，非常適合自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地、有針對(duì)性地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。沛縣曙光小學(xué)是“經(jīng)典誦讀”特色項(xiàng)目學(xué)校，在剛開始啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，遇到不少困難和問題。為了解決以上問題，蓋老師編寫了一套課外閱讀校本教材，這套教材中有很大一部分是誦讀的內(nèi)容，在使用的過程中做了配套的PPT。基于以上思考，蓋老師在掌握了微課的制作方法后，就進(jìn)行了經(jīng)典誦讀系列微課的開發(fā)與錄制工作。蓋老師分20個(gè)專題開發(fā)上傳了160多節(jié)經(jīng)典誦讀微課。具體到一節(jié)微課的設(shè)計(jì)，蓋老師努力體現(xiàn)內(nèi)容的經(jīng)典性、方法的指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)的趣味性，利用視頻傳輸?shù)挠欣麠l件，在以教師的講解、示范、指導(dǎo)為主的前提下，恰當(dāng)使用圖片、音樂和視頻等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以一種好玩的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)。很多家長反映，孩子特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性強(qiáng)，每天放學(xué)后催著家長開電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果好，聲音、畫面加上講解，學(xué)生理解起來比較容易，背誦積累是水到渠成的事。這種做法取得了初步成效：一個(gè)學(xué)期，有25名學(xué)生出了自己的人生第一本書，平均每個(gè)學(xué)生寫了35篇習(xí)作，包括詩歌、童話等。而且學(xué)生沒有感覺到有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，非常輕松愉快。二、利用微課，變革課堂教學(xué)。課前，通過問題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把一堂語文課的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生在家提前開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方案。課堂上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況的檢查、匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題組織合作學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)性化的指導(dǎo)。由于利用微課引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)，課堂上節(jié)省了大
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