【正文】 趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，面批學(xué)習(xí)作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)突出，選題簡單、基礎(chǔ)；對B層學(xué)生增加綜合性習(xí)題，鼓勵(lì)拔尖；挑選A層學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和靈活應(yīng)變能力。分層測試階段性測試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果和激勵(lì)作用，把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎(chǔ)題，少部分為變式題和綜合題，其中基礎(chǔ)題占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，必做題各層次學(xué)生都做，B層學(xué)生選做選做題，A層學(xué)生則做全部選做題。分層評估對學(xué)生進(jìn)行分層評估，以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。①教學(xué)過程中針對不同層次的提問、練習(xí)、作業(yè)等及時(shí)做出有效的、鼓勵(lì)性的評價(jià)。②以分層測試成績作為分層評價(jià)基本依據(jù)，把學(xué)生每次分層測試成績多做縱向比較，考察各層次學(xué)生在本層次的達(dá)標(biāo)及遞進(jìn)程度。對各層次達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。③對達(dá)不到原層次目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)作心理輔導(dǎo)，解決智力與非智力因素中存在的問題，對部分學(xué)習(xí)不到位的C層學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信。④教師針對階段教學(xué)效果自我反饋、自我調(diào)節(jié)，主要是在分層施教這一環(huán)節(jié)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步使“教”適于“學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。⑤通過對各層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄與評價(jià)，將過程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)與綜合性評價(jià)結(jié)合起來對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)與考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。四、課題研究的步驟第一步（準(zhǔn)備階段2010年3月4月）（1）、對學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查；（2）、準(zhǔn)備有關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)研究的總體方案，準(zhǔn)備數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)管理的各種表冊；（3）、建立學(xué)生課題研究小組，每班56人分一組，并選舉組長；（4）、建立指導(dǎo)教師組，并在組內(nèi)按年級進(jìn)行相對指導(dǎo)分工，對班內(nèi)數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理。第二步（探索階段2010年5月2009年10月）（1）、按計(jì)劃實(shí)施數(shù)學(xué)小課題研究活動(dòng)，記錄整理課題研究資料；（2）、在實(shí)施過程中組織教師培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)、交流和觀摩活動(dòng)（3）、隨時(shí)對數(shù)學(xué)小課題活動(dòng)實(shí)施過程進(jìn)行觀察、調(diào)控；（4）、進(jìn)一步完善課題方案，撰寫課題階段性總結(jié)；第三步（總結(jié)階段2010年11月12月）（1）、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文；課題總結(jié)；（2）、參加經(jīng)驗(yàn)交流，展示研究成果；五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)六、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排（1）、書名：《有效教學(xué)方法》「美」,江蘇教育出版社2002年版讀書計(jì)劃: 10月:第一章 有效教師。第二章 理解你的學(xué)生。第三章教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。第四章 單元和課時(shí)計(jì)劃。第五章 直接教學(xué)策略。第六章 間接教學(xué)策略。11月: 第七章 提問策略。第八章 自主學(xué)習(xí)。第九章 合作學(xué)習(xí)與合作過程。第十章 課堂管理；第十一章 課堂秩序與紀(jì)律。12月: 第十二章 評估學(xué)習(xí)者:客觀測驗(yàn)和論述測驗(yàn)；第十三章 評估學(xué)生:表現(xiàn)和檔案評價(jià)。（2）、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排: 完成讀書筆記時(shí)間安排:2010年11月完成第一篇讀書筆記；2011年2月完成第二篇讀書筆記。完成課例分析時(shí)間安排: 2010年12月完成第一篇教學(xué)案例分析；2011年3月完成第二篇教學(xué)案例分析第五篇：分層教學(xué)課題研究方案《初中英語分層教學(xué)行動(dòng)研究》課題研究方案王宗平（執(zhí)筆）一、研究的背景和意義：我校是一所城區(qū)中學(xué)，有一大部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有相當(dāng)部分的中等生和后進(jìn)生。而義務(wù)教育階段的英語課程是為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象給英語教學(xué)帶來很大困難。英語分層教學(xué)是以我校教學(xué)現(xiàn)狀為背景的教學(xué)探索，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種改革嘗試，它的有效實(shí)施能為我校英語組教師在教學(xué)實(shí)踐上形成更完整的理論體系。我校實(shí)驗(yàn)班的老師愛崗敬業(yè)，教學(xué)基本功扎實(shí)，并深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，正在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)是把“因材施教”作為基本的教學(xué)原則，對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗(yàn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。二、研究的理論依據(jù)：分層教學(xué)的必要性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是“大眾化”教育。分層教學(xué)的有效性。教育心理學(xué)研究表明：人與人之間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不同的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的。美國心理學(xué)家布盧姆提出了“掌握學(xué)習(xí)的策略”的理論，他認(rèn)為，“世上任何一個(gè)能夠?qū)W會(huì)的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會(huì)。只要為他們提供了適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件?！狈謱咏虒W(xué)的人文性。“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn) 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！薄逃姨招兄壬?。三、研究的目標(biāo)：通過分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能提高自身的英語技能，提高綜合運(yùn)用英語的能力，并在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法和策略。通過分層教學(xué)促使學(xué)生互幫互助，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。開展分層次教學(xué)的分組原則、分組方法、實(shí)施方法、評價(jià)方法、實(shí)驗(yàn)效果、制約因素等，建立班級分層次教學(xué)模式。四、研究的基本內(nèi)容：在班級管理中如何對學(xué)生進(jìn)行合理的分類分層？如何實(shí)施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃？在備課中如何針對教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法和評價(jià)手段？分層教學(xué)對學(xué)生綜合語言能力與傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式的優(yōu)劣體現(xiàn)？五、研究的思路：調(diào)查了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生個(gè)性、愛好和特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上的差異，形成統(tǒng)計(jì)表格，給學(xué)生分層。開展宣傳發(fā)動(dòng)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)開展分層教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取有效的做法。開展集體備課，認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求。通過開展實(shí)驗(yàn)課、研討會(huì)、反思、案例等收集研究成果，探討研究中遇到的困難，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成分層教學(xué)模式。六、研究的方法1．調(diào)查研究法：調(diào)查分析學(xué)生的英語水平和目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，為研究提供必須的理論依據(jù)。2．文獻(xiàn)借鑒法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的教學(xué)成果，研究英語教學(xué)中存在的困難和問題，2構(gòu)建分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)方案并予以執(zhí)行。3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)——再修改計(jì)劃——再貫徹落實(shí)于行動(dòng)——再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。七、研究對象：本校八年級學(xué)生和九年級學(xué)生。八、研究的進(jìn)度計(jì)劃：第一階段：（2011年9月至10月）調(diào)查及宣傳準(zhǔn)備階段。各科任教師對所任教的班級進(jìn)行問卷調(diào)查、談話及思想動(dòng)員，合理給學(xué)生分層。并確定學(xué)生的具體目標(biāo)。第二階段：（2011年11月至2013年1月）實(shí)施階段。通過集體備課的形式，討論課堂教學(xué)中的分層目標(biāo)、分層問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生的角色不同，給全體學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助樹立自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。教案和作業(yè)的布置體現(xiàn)分層教學(xué)效果，形成分層教學(xué)案例。第三階段：（2013年2月至2013月6月）總結(jié)階段。撰寫階段性小結(jié)和課題總結(jié)，反思分層教學(xué)分類指導(dǎo)的效果，找出存在的問題和差距，確定完善的方法和途徑。完善分層教學(xué)模式，總結(jié)并推廣。九、研究成果預(yù)期效益和使用范圍，包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源調(diào)查；；，更有效地推進(jìn)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高課程（課堂內(nèi)外）教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。深化教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算以及需購置的儀器設(shè)備資料（包括統(tǒng)計(jì)、抄錄、復(fù)印等）費(fèi)：1000元； 文集編印費(fèi)：1000元； 研究行動(dòng)經(jīng)費(fèi)：3000元。十、課題組成員及分工 負(fù)責(zé)人：王宗平核心成員：連瓊云 郭永惠 莊月玲 林秋霞 莊能揚(yáng) 莊清梅 洪冰冰 吳月琴林友發(fā) 莊秀琴具體分工：王宗平統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，上傳下達(dá)，課題實(shí)踐過程中的大事記錄 莊清梅、吳月琴、郭永惠、莊月玲分層前的調(diào)查摸底，為學(xué)生分層提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)連瓊云、林友發(fā)前測及后測，用于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的效果 林秋霞課題研究有關(guān)材料的收集與分析記錄 洪冰冰課題組重要研究活動(dòng)（會(huì)議）情況記錄 莊秀琴課題組階段性研究工作小結(jié)記錄，材料歸檔 莊能揚(yáng)課題研究效益性或影響性成果發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)記錄