六年級英語期末考試質(zhì)量分析報告-資料下載頁
2024-10-03 20:05本頁面
【正文】 提高，強化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高，同科教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，強化研討，不單打獨斗。 第五篇：六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告白云小學(xué)小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析報告一、測試內(nèi)容框架小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的主要是測查“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)、提高語文教育質(zhì)量提供參考；為進(jìn)一步改進(jìn)語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應(yīng)該成為一種激勵學(xué)生積極主動參與各種的語文學(xué)習(xí)活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況積極改進(jìn)自己的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，同時考慮到紙筆測試的局限性，本次六年級語文期末考試，我們作了一些嘗試，把關(guān)注點放在命題改革上，把立足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進(jìn)教學(xué)改革的手段”。根據(jù)《課標(biāo)》要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價”的要求，本次教學(xué)質(zhì)量檢測，從“基礎(chǔ)知識”“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個板塊的內(nèi)容考查。（一）、積累與運用主要考查學(xué)生語言材料的積累和運用水平：考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能；考查語法知識的運用；考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。（二）、閱讀主要考查學(xué)生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。三種情境：為了獲取文學(xué)體驗的閱讀；為了獲取信息的閱讀；為了完成任務(wù)的閱讀。四種能力：提取信息——從文本中獲取多元信息的能力；整體感知——形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力；形成解釋——利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力；解決問題——利用文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和建議1，注重積累，強調(diào)運用“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生有目的地積累，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦、積累一些優(yōu)美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、歇后語、對聯(lián)等。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎(chǔ)上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，解決語文問題，從而提高語文素養(yǎng)。,強化課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。要落實《課標(biāo)》規(guī)定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣，真正讀懂文章的內(nèi)容，抓住文章的主旨，體會作者的情感，從而提高學(xué)生的閱讀感悟能力和分析理解能力。加強指導(dǎo)，提高寫作能力作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”?！靶枰笔亲魑膫€性化的前提，當(dāng)表達(dá)成為學(xué)生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加小練筆，豐富學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生的真情實感。要多為學(xué)生提供語文實踐的機會，讓學(xué)生走出文本，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會觀察、表達(dá)的方法。另外，應(yīng)一如既往地要求學(xué)生堅持寫日記、周記，循序漸進(jìn)，扎實提高寫作水平。
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