【正文】 —小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。第二課時一、導入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標。學習目標：1．學習體會寫景抒情的方法。2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標1．指名朗讀課文第一自然段。2．引導討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。4．點一個小組讀第二自然段。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。6．全班齊讀第二自然段。7．指名朗讀第三自然段。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢 犬牙差互——參差不齊9．自由朗讀第三自然段。10．教師范讀第四自然段。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景三、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。四、布置作業(yè)背誦全文。板書設計：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見???移步換景潭中景物?????????????特寫鏡頭潭水：清澄，側面描寫游魚：動靜結合小潭源流?????????????形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景第四篇：初中語文八年級下冊課文《小石潭記》教案人教版初中語文八年級下冊課文《小石潭記》教案 小石潭記柳宗元從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。一、作家研究柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱柳河東，唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東（今山西省永濟市西文學村柳家巷），后遷長安（今陜西西安）。柳宗元生于京城長安，出身官宦家庭，少有才名，早有大志。21歲中進士后擔任過多種官職，積極參與王叔文集團政治革新，永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州刺史，政績卓著。憲宗元和十四年（819年）病逝于柳州。他在柳州的時間雖然僅有4年，但卻為柳州黎民百姓辦了很多好事，如重修孔廟、興辦學堂書院、破除巫神迷信、開鑿飲用水井、釋放抵債奴婢、植樹造林等，促進了柳州地方文明的發(fā)展，在歷史上留下了深遠的影響。柳州的百姓非常懷念他，給他立祠，千百年來一直祭祀他。柳宗元在文學上，與韓愈齊名，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。他創(chuàng)作豐富，可分為論說文、寓言、傳記、山水游記和詩歌五類，各具特色。柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。柳宗元一生留下詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩，主要成就在散文上。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，游記寫景狀物，多所寄托。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集，有《柳河東集》四十五卷，《外集》二卷。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。這類作品，往往在景物描寫之中，抒寫了他的不幸遭際和他對于現(xiàn)實的不滿。他描寫山水之樂，一方面借以得到精神安慰，同時也曲折地表現(xiàn)了他對丑惡的現(xiàn)實的抗議。他的山水游記，文筆清新秀美，富有詩情畫意。其中最為膾炙人口，均寫于被貶后，以永州之作更勝。典范之作為《永州八記》：《始得西山宴游記》、《鈷姆潭記》、《鈷姆潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。這些作品，既有借美好景物寄寓自己的遭遇和怨憤；也有作者幽靜心境的描寫，表現(xiàn)在極度苦悶中轉而追求精神的寄托。至于直接刻畫山水景色，則或峭拔峻潔，或清邃奇麗，以精巧的語言再現(xiàn)自然美?！队乐莅擞洝纷饔谠退哪暌院蟆Ｄ菚r，柳宗元因政治改革失敗被貶永州，即今湖南永州。文章寫的都是當時永州附近的一些山水風景，文章短小、輕靈，樸實、順暢，為歷代所傳頌。二、課文研究《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇，最為著名，歷來被人們譽為精品。作者通過他的筆向人們描述出了一個清幽寧靜的小石潭風景。文章引人入勝，雋詠無窮。文章先寫所見景物，然后以以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，從而傳達出他貶居生活中孤凄凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。這篇游記一共可以分為五段，按照游覽順序來寫，條理清楚。第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭，先聞其聲，再見其形，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致。第二段寫潭中景物，作者主要描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動；爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂?！边@是一幅極美的畫面。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。第三段寫小潭源流。重點寫小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。第四段寫潭中氣氛和感受。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，突出“凄清”的氛圍，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。最后一段交代同游者。從《小石潭記》全文來看，形似寫景，實則寫情。如寫觀魚時寫魚“似與游者相樂”，這折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚后坐潭上，感到風景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。文章寫“樂”。聽到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。但好景不長，很快便感到這些“青樹翠蔓”、“凄神寒骨”了，心里覺得“其境過清”，就匆匆離開了。這一樂一憂，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種“樂”，畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。本文保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。繪形，繪神，繪影，繪色，各盡其妙，藝術高超。更為難得的是：作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術境界。三、教學目標積累文言詞語。朗讀背誦，體味作者的思想感情。體會文章寫景的方法及借景抒情的特點。四、教學重點難點教學重點：熟讀成誦，體味作者思想情感。教學難點：對融情入景寫法的理解。五、教學過程（一）知識積累導入：有關作者及故事。認知體裁：什么是記？（二）誦讀感知聽讀——朗讀，讀準字音讀準節(jié)奏。自學課文，結合注解試譯課文。討論解決疑難問題。點撥疑難，積累字詞（1）用現(xiàn)代漢語解釋加點的詞語。水尤清冽（）潭中魚可（）百許（）頭 ．．．．佁然不動（）斗（）折蛇（）行 ．．．．其岸勢犬牙（）差互 以其境過清（）．．．皆若空游無所依（）．（2）指出加點詞意思不同的兩項（）A、以其境過清/清心明目 B、潭中魚可百許頭/牢不可破 ．．．．C、可百許頭/一百許里 D、從小丘西行百二十步/從流漂蕩，任意東西 ．．．．（3）翻譯句子：A、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。B、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。C、斗折蛇行，明滅可見。D、凄神寒骨，悄愴幽邃。（三）研讀賞析把握課文作者情感，理解文章寫法。學生閱讀、思考、動筆完成下列問題：課文按什么順序寫的，找出體現(xiàn)作者行蹤的句子。提示：游覽的先后順序。從小丘西行百二十步——伐竹取道——潭西南而望 ——坐潭上——乃記之而去。(發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物（水、石、樹、魚）——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者)小石潭有點奇特，請從第2段中找出能體現(xiàn)這一特點的句子。提示：“全石以為底”；露出水面的石頭形狀不一；潭中魚可數(shù)；影布石上等。找出表現(xiàn)作者情感的句子，并說說為什么會有這種變化？提示：心樂之——似與游者相樂——凄神寒骨，悄愴幽邃。被貶，內心凄苦，“樂”，是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。（四）效果評價直接寫水清的句子：《與朱元思書》：《小石潭記》：間接寫水清（襯托水清）的句子：《與朱元思書》：《小石潭記》：《與朱元思書》運用比喻寫“異水”的句子：《小石潭記》運用比喻寫小溪的句子：第4段描寫了小石潭怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？（五）背誦課文六、板書設計：小石潭記柳宗元 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物（水、石、樹、魚）——小潭源流——潭中氣氛 情感：凄苦悲涼第五篇：八年級語文下冊 26《小石潭記》教案 新人教小石潭記①重點與難點1．全文的結構層次。第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分（5）：補充交待同行的人。2課文的語言特點。這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。3．如何準