【正文】 的人。2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知。O問(wèn)題與方法1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。3．“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。4，作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人?！比?、學(xué)與練設(shè)計(jì)①識(shí)記與理解1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。2）影布石上，yi2然不動(dòng)。（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)xi1（）忽。2．給下列加點(diǎn)的字注音。(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）3．解釋加點(diǎn)的字。1)伐竹取道＿（2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出①鞏固與掌握閱讀下面文段，回答問(wèn)題。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。1．解釋加點(diǎn)的字。其:其岸勢(shì)犬牙差互（）以其境過(guò)清（）可: 潭中魚(yú)可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。1)皆若空游無(wú)所依。（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（4）凄神寒骨，悄愴幽送。3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？4．“似與游者相樂(lè)”寫(xiě)到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè)其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱?，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。夫宣上恩德，以與民共樂(lè)，刺史之事也。送書(shū)以其名亭焉。1．這段文字以議論為主，寫(xiě)景不多，其中寫(xiě)四時(shí)之景的語(yǔ)句是：2．從文中找出敘寫(xiě)“與民同樂(lè)”的語(yǔ)句。3．文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？第四篇：八年級(jí)下冊(cè)小石潭記教案及說(shuō)課稿（模版）《小石潭記》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：，激發(fā)愛(ài)我中華的感情。2．正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。3．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。教學(xué)設(shè)想：1．預(yù)習(xí)要求（1）利用工具書(shū)給生字注音，并自主朗讀二遍。（2）對(duì)照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃。（3）查找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。、學(xué)法(1)引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)樽值?，同學(xué)互問(wèn)，順暢地朗讀課文，并初步了解課文大意，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在再自己領(lǐng)悟和小組合作疏通文意，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。（3）利用合作、討論、探究的方法，師生互動(dòng)的形式，與柳宗元同游，與柳宗元對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)導(dǎo)游詞，與同學(xué)、老師交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。： 1課時(shí) ：投影儀 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。二、走進(jìn)作者，了解背景、作品的了解。三、走進(jìn)《小石潭記》（一）朗讀課文，師生評(píng)議 （二）疏通文意，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號(hào)準(zhǔn)備質(zhì)疑。，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。3．以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)（印發(fā)練習(xí),重在詞義、句意）四、與柳宗元同游（一）小組合作，理解課文抓住景物特征描寫(xiě)景物的寫(xiě)法 1．投影思考題：（1）課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？作者是怎樣描寫(xiě)的？它們各有什么 特點(diǎn)？（２）寫(xiě)景物條理清楚，作者是怎樣安排寫(xiě)景的順序的？ 2．分小組討論后各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言，教師評(píng)議、板書(shū)，以鼓勵(lì)為主。（二）我來(lái)做導(dǎo)游，向您介紹小石潭1．選擇課文中最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象作形象的描述，使游客也產(chǎn)生愉悅的情感。2．輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)介紹小石潭。五、品味《小石潭記》，與柳宗元對(duì)話。（一）師生互動(dòng)，精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法 1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)感受優(yōu)美的景物總使人賞心悅目，如果你也坐在小石潭邊上，你會(huì)有什么感覺(jué)？ 2． 2．深入探究，走近柳宗元 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”，你能結(jié)合寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（二）與柳宗元對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”與柳宗元對(duì)話，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。（三）在理解文意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦時(shí)讀出有關(guān)描寫(xiě)景物和人物心境句子的感情。六、師生共同總結(jié)本課的收獲。七、布置作業(yè)：選擇一處給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫(xiě)一則游記，要求寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。一、解釋下列加點(diǎn)的字從小丘西行百二十步斗折蛇行，明滅可見(jiàn)其岸勢(shì)犬牙差互二、解釋下列句中加點(diǎn)字的古今詞義乃記之而去 古義（離開(kāi)）今義（前往，到某處）崔氏二小生 古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)三、一詞多義 清：下見(jiàn)小潭，水尤清洌（清 澈）以其境過(guò)清（冷 清）差：參差披拂（長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（交 錯(cuò)）可：潭中魚(yú)可百許頭（大 約）不可知其源（能 夠）為：全石以為底（作為）為坻，為嶼（成 為）以：全石以為底（用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（因 為）三、翻譯下列句子：1．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2．斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。3． 凄神寒骨，悄愴幽邃?！缎∈队洝方贪冈O(shè)計(jì)第二課時(shí)第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(彩屏顯示。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。(彩屏顯示。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫(xiě)法3．全班齊讀第一自然段。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。5．討論下列問(wèn)題：(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭6．全班齊讀第二自然段。7．指名朗讀第三自然段。8．討論以下問(wèn)題：(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊9．自由朗讀第三自然段。10．教師范讀第四自然段。11．討論以下問(wèn)題：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景 13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè)背誦全文。附總板書(shū)：小石潭記見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)???移步換景|潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合 |小潭源流?????????????形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂????????寓情于景.《小石潭記》說(shuō)課稿教材分析本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥眨嗡茖?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助