【正文】 ；理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)方法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。新課標(biāo)還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我采用的教學(xué)方法有：朗讀法、情景激勵(lì)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作討論探究法、提問(wèn)法等。四、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。林語(yǔ)堂說(shuō)“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）此行我們有三個(gè)目的，一是欣賞小石潭的美景，二是體悟柳宗元對(duì)小石潭的情感，三是讓同學(xué)們學(xué)到寫(xiě)作的技巧。（板書(shū)：景，情，技）二、朗讀課文，欣賞美景。自讀課文，重溫內(nèi)容師：在學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的主要內(nèi)容。生字辨音（大屏幕出示）篁竹 hu225。ng清洌 li232。為坻 ch205。為嶼y?為嵁 kān佁然y?俶爾 ch249。翕忽xī差互cī寂寥 li225。o悄愴chu224。ng幽邃su236。翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）（1）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。（2）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感。師：剛才大家自由讀了，老師無(wú)法判斷大家朗讀水平究竟如何，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái)，老師給大家放段音樂(lè)，我們一起美美地朗讀，讀準(zhǔn)停頓，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情。（播放《高山流水》古箏音樂(lè)，生大聲齊讀課文）選讀課文，尋訪美景（大屏幕展示小石潭美景圖畫(huà)及文字，配樂(lè)）柳宗元游小石潭時(shí)見(jiàn)到了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速在課文中尋找美景，每種景物用一個(gè)字表示出來(lái)。發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么，不要重復(fù)，一位同學(xué)說(shuō)一種。師：這些景物都集中在13段，就讓我們?cè)僮x讀13段，看這些竹，樹(shù)，石，水，魚(yú)，溪、岸都有什么樣的特點(diǎn)。選擇你最喜歡的一種景物，在書(shū)上做旁批，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。參考句式“我最喜歡，因?yàn)?。”老師給大家做一個(gè)示范，我最喜歡水，因?yàn)樾∈兜乃苊溃穆曇羧瑛Q佩環(huán)，清脆悅耳。小石潭的水也很清澈，連魚(yú)游動(dòng)都好像在空中一樣。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。三、借景品情，感悟心境。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情。師：王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，用這樣出色的方法描寫(xiě)出如此優(yōu)美景色的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？ 順宗即位，王叔文、韋執(zhí)誼用事①，尤奇待②宗元，與監(jiān)察呂溫密引禁③中，與之圖事。轉(zhuǎn)尚書(shū)禮部員外郎。叔文欲大用之，會(huì)居位不久，叔文敗，與同輩七人俱貶。宗元為邵州刺史，在道，再貶永州司馬，即罹竄逐④，涉履蠻瘴⑤，崎嶇堙厄⑥，蘊(yùn)⑦騷人之郁悼y249。 y225。o，②郁悼（y249。 y225。o）：通“郁陶“，憂思郁積。寫(xiě)情敘事，動(dòng)必以文。為騷文十?dāng)?shù)篇，覽之者為之凄惻?！杜f唐書(shū)柳宗元傳》注：①用事：執(zhí)掌政權(quán)。②奇特：器重禮遇。③禁：宮禁，帝王的住處。④罹竄逐：遣遇放逐。⑤涉履蠻瘴:精力蠻地瘴癘之苦。⑥堙（yin）厄：指道路艱難。⑦蘊(yùn)：積聚。（出示寫(xiě)作背景）作者寫(xiě)作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。柳宗元一路走來(lái)，看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命運(yùn)，潭址荒僻的處境如自己的懷才不遇；縱然有潭水般的品高志潔；但終不知其源，前途茫然啊。流連山水，實(shí)為派遣郁悶，最終還是無(wú)法排遣。師：景凄清，人孤獨(dú)！說(shuō)到孤獨(dú)，我想到柳宗元的一首詩(shī)《江雪》（多媒體展示），齊讀一下。生（齊）：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。師：千萬(wàn)孤獨(dú)，一千多年來(lái)有誰(shuí)能了解柳宗元的內(nèi)心呢？這首詩(shī)同樣彌漫著孤獨(dú)的味道和揮之不去的凄涼。這就是我們所謂的“景為情生”。同學(xué)們還能找到這樣的例子么？師：舉個(gè)例子，比如說(shuō)：秋天了，劉禹錫滿懷豪情，他看到是什么樣的景？生（齊）：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄！師：漂泊天涯的游子馬致遠(yuǎn)看的是什么樣的情形？生（齊）：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！師：同樣是在秋天，因?yàn)樾那榈牟煌钥吹角榫安煌，F(xiàn)在是什么季節(jié)？生（齊）：春天。師：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的時(shí)候，但是在飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)憂民的杜甫眼中，是什么樣的？生（齊）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。師：正確。同樣是春天，誰(shuí)能說(shuō)兩句表現(xiàn)心情好的時(shí)候眼中的景象詩(shī)？生：白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。師：同樣的季節(jié)，看到的不同的景象，原因何在？生（齊）：心情不一樣。師：這就是我們通常說(shuō)的借景抒情，情景交融。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。五、總結(jié)：六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦課文。運(yùn)用借景抒情的方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。閱讀推薦：《永州八記》之《始得西山宴游記 》七、板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元水石凄寒 樂(lè)魚(yú)憂潭境清樹(shù)寂寥溪八、教學(xué)反思：