【正文】 ing?”Abilitai:Thestudentsandesribetheltheshatthehaveseen Etinai:Thestudentsnitishappthatthelpthethers Teahingprepare:ardsf“dresssirtbluseshirtseater”2IA3Tape Teahingpredure: Greeting:GreettheSsith“HellGdring” Revie:Revielursithagae“l(fā)urgae” Nenepts: Sirt:ShasirttSs,andtellabutthesirt Suh:hatlurisit?hisearingasirt?Asirtisfragirlrab? Learn“dressandseater”iththesaeath Ativit:hisearingaearingaseaterdresssirt?StandupandrunupsipShashirtandablusetSs,asthetudge areverrds,asthestudentsreaditquitl aththerdsandthepitures Pratie: 1aththelthesSh 2TheSssh,andintrduethelthse 2aelthesandintrduetheiraing擷一枚楓葉，看漫山秋色感謝教導處的各位領導，給了我警示，督促我對自己走過的路做一次思考性的回顧。今天所說的，是回首，是展望，是肯定，更是否定。明年，明天，也許下一刻，我此時此刻所認為的正確又會被自己否定。人總是在不斷的否定自己，肯定自己中踟躕前行。能夠有機會曬曬自己走過的路程，不是在自己做的比別人好，而是因為自己見證經(jīng)歷了我們學校英語教學的每一個階段。8年，可以用20個字來概括。盲人摸象，邯鄲學步，照貓畫虎，坐井觀天，追蹤溯源。XX年開的時候，就我一個人教英語，對于小學英語的程標準，堂模式，教學理念，所有作為一個英語教師應該知道的一切，八竅通了七竅，兩眼一摸黑。不是努力，不是不用心。只是不知道怎樣努力，怎樣用心。英語堂在我的心里，就是盲人眼中的大象。后來，張莉老師來了，終于有了可以商榷的人。外出聽的日子，常常被其他老師的堂感動著。一個游戲，一個環(huán)節(jié)，都令我們嘆為觀止。開始了效仿，竟然也學的有模有樣。當時，自信的認為自己得到了真經(jīng)。兩個人就在這樣的情況下參加了市評優(yōu)。取的成績更是給了我們假象?，F(xiàn)在看來，當時學來的僅僅是表面而已。典型的照貓畫虎。至于設計者的每個環(huán)節(jié)，所運用的匠心，是當時根本看不到，也沒有能力看到的。膚淺只因為自己沒有相應的理論基礎，李素霞老師的到來，她安靜的性格，讓我們開始看大塊頭的理論書籍。于是知道了魯子問，知道了朱永新。開始了為自己的堂教學設計尋找依托。什么合作學習，什么3P模式，什么探究性學習，等又一次讓自己一葉障目。成了坐井觀天的青蛙。愚昧的把一棵樹當成了整個森林。其實教育基石，無論是心理，教育，社會，人文，科學，語言等等，都是相通相成的。認識到這一點，開始于王麗老師XX年準備市評優(yōu)的那段時間。王麗老師的努力，教導處給位領導給的指點，吳會軍老師，武麗艷老師對程仁者見仁智者見智的剖析。開始幫助我掀開程表面的面紗。去思考每個細節(jié)的獨巨匠心。終于明白了一堂的每個細節(jié)，都足以呈現(xiàn)做教師的教育智慧，教育理念，甚至個人的人生觀，做人的涵養(yǎng)，處世修為。開始有目的，有依據(jù)的設計自己的堂環(huán)節(jié)。從形式到思想，從模式到創(chuàng)造，從關注學生的知識學習到人格的形成，從單一的學科教學到人性的引領。這期間，我走了7年。7年，一個孩子入學的年齡，是長是短，已經(jīng)無從計較。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。慶幸的是終于飲到了教育的清泉，雖然只是一涓涓溪流，但是，一日一錢，千日千錢，積硅步足以至千里。期間的每一步邁的都很艱難。每一步都被險些自己無知的自滿給斷送?，F(xiàn)在真的明白自己是自己最大的敵人。是各位領導的信任給了我走下去的力量，馬斯諾的需要論我同樣需要。是各位同仁不經(jīng)意的點撥開啟了我懵懂的心智，人世處處皆學問。您的每一言每一行都足以讓我受用終生。有些感謝需要用一生銘記，卻無法用言語表白。我且把各位給我的許多的曾經(jīng)，變成前行的信念。今天，擷一枚楓葉送您，只愿，入得君目的漫山秋色。如是，將是我對你最大的感謝。教育是一門藝術，堂教學是一有缺陷的藝術品。這種缺陷有時候是因為自己性格造成的，是很難跨越彌補的。人只有在成就他人的同時才能成就自己。這就是我和莉莉老師共同操作一堂的目的。我們達不到完美，但是，這并不能左右我們用心追求完美。朱永新老師說：“一個教師的經(jīng)驗不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心，會讓我們在不知不覺中延伸視野，提升自己。”海倫說：“用心，會使你感到生活中有一股力量驅(qū)使你飛翔。”莉莉老師和我的這節(jié)，從開始的到最后，都融貫著兩個人的教學認識，顯現(xiàn)著，英語組每位老師的智慧，這，僅僅是一次嘗試而已。既然是嘗試，自然有很多的不盡人意。支持我們有勇氣嘗試的，是最佳外語片《臥龍藏虎》的最后，李慕白的一句話是：“握緊拳頭，你什么也沒有，張開雙手，你就擁有了世界?！蔽覀儚堥_了雙手，在各位行家里手面前兜露自己的全部，希望得到您的指點，希望握住各個學科的世界。下面就莉莉老師和我的這堂做以分析。這是一節(jié)任務型教學設計，任務型教學以美國教育家杜威（189192）的實用主義的認識作為教育理論基礎的。提出“以學生中心，從做中學”的教育模式。程環(huán)節(jié)的設計中，加納的多元智能，保羅的終身學習，布魯姆的層次教學。本圍繞教學目標，設計了五個環(huán)節(jié)，也就是五個微任務。第一個環(huán)節(jié)是配色游戲。目的是復習表示顏色的詞語。與此同時幫助學生了解紅，黃，藍是原色。綠，橘黃，紫色是間色題以單個字母出現(xiàn)，每個字母的獨立出現(xiàn)，給學生想象的天地，讓學生自己說出看到的是什么。增大了學生的信息輸入，激發(fā)了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生的多元智能。第二個環(huán)節(jié)是這節(jié)的主要內(nèi)容的呈現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)要求學生掌握五個單詞，兩個句型。我們縮短了學生讀單詞的時間，而是把單詞放在句型中學習的。雖然加大了學生的學習難度，但是，促進了學生的英語思維的形成。其依據(jù)是，英語的學習不是為了幾個單詞，而是為了交際。而句子是交際的最小單位。在完成單詞的學習之后，進行了兩次鞏固性練習。一，用不同的形狀注釋每個單詞，似乎是無意識的一個舉動其實是為了復習形狀。增大學生的信息輸入量。之后老師說序號，學生說單詞，做到音和形的結合。二，給單詞配圖形，做到音形義的結合。在教的同時滲透學法的指導。為學生終生學習打下基礎。第三個環(huán)節(jié)是觀看服裝秀，給了學生一個休憩的時機。因為三年級學生的持續(xù)注意力只有10－1分鐘。同時激發(fā)學生的表演欲望，為學生的表演做鋪墊。第四個環(huán)節(jié)是走秀。一些學生展示，一些學生描述。要學生帶著任務觀看表演。給了每個學生發(fā)揮特長的機會。不是每個學生都能在規(guī)定的時間完成學習任務，但是，不是完不成學習任務的學生就沒有在堂上展示的機會。走秀，給一些英語不好的學生提供了自信的場所。第五個環(huán)節(jié)是，設計服裝。延長了學困生建構知識體系的時間。同時為學優(yōu)生的創(chuàng)新能力開拓了空間。如果我們按照上中下劃分學生，那么上等生在我講授之后的鞏固性練習時，就已經(jīng)掌握了知識的要點。中等生在學生走秀的時候有了第二次學習的機會。下等生在做手工時，得到了第三次學習的機會。體驗著布魯姆所認為的每個學生都有完成學習目標的能力，只是需要的時間不同而已。如果我們的堂給了您一點感慨，那是我們的希望，如果您對我們的堂給了一點指摘，那是我們幸運。我們的前行需要你的鞭策。占用了大家寶貴的時間，如此累言，慚愧的很！再次感謝！