【正文】 字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐2. 背景介紹1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士j隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。3. 初讀感知學(xué)生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。4. 感受小弗郎士(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。(2)寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?5. 體驗與反思我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。(提示：當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)最后一課教案 篇2[整體設(shè)想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。[教學(xué)目標]：結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感 。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。[教學(xué)重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。[教學(xué)難點]：小弗郎士的情感變化線索。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。[教學(xué)方法]：概括法討論與點撥法[教學(xué)準備]：掛圖[教學(xué)過程]：一、 導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。二、了解作者及文體知識阿爾封斯都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯?shù)年犻L驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。三、整體感知課文，正音正字。郝hǎo叟sǒu 懊224。o悔 字帖ti232。強qiǎng迫 踱du243。步 哽咽gěng y232。四、深入探討最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的39。教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴肅的氣氛。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒?？磥眄n麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行反駁。教師調(diào)控為三種理解。a、學(xué)生發(fā)言，認為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負責(zé)的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。①韓麥爾先生是個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去?！垌n麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意。對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評。贊美法語，說法語是世界上最美的語言。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”。神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”。動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 )最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。最后一課教案 篇3教學(xué)目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。教學(xué)重點：同“教學(xué)目標”的后一項，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)難點：同“教學(xué)目標”的前一項。課型：練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)步驟第一課時（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。（三）全班有感情地朗讀最后一部分。（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。第二課時（一）在默看課文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。分析“上學(xué)路上”這部分。討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設(shè)計的。）小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分。1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？（四）按小說的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異難過 懊悔 忘不了韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心語言、表情、動作） 哽咽郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動。（表情）環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。