【正文】 士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。因此我們更不能忽視潛在的危機。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。教室里有一種嚴肅的氣氛。二、了解作者及文體知識投影出示作者及寫背景。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。本文的主人公是誰——韓麥爾先生和小弗朗士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復述出來。)教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。贊美法語。①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。這些說明小弗郎士怎樣?③還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、深處愛國情感。u 肅靜 s249。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。分析韓麥爾先生的藝術形象。三、小結(jié)這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一課中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。這一悲壯的行動，表達了一種堅定而崇高的信念：法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。⑵鴿子叫聲。⑶指出法國語言是世界上最美的語言，永遠別忘了它。首先，他為再不能學法語而感到心里萬分難過，他知道恨那些壞家伙了，他懂得珍惜他的這最后一堂法語課了。小弗郎士趕到學校后，發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？小弗郎士發(fā)現(xiàn)學校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：學校一反常態(tài)地寂靜；老師不同一般地溫和；教師意外地穿著禮服；教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。二、閱讀課文，整體感知 讓學生復述故事。（板書課題、作者，并簡介作者）這篇文章同學們都預習了，誰能說說，小說為什么取名為最后一課？補充交代故事背景介紹小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的39。原來，上好課需要精心的設計和準備，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是選擇重要問題、學生容易有話可說的問題，所謂“多而泛不如少而精”，這樣，學生的情緒就容易充分調(diào)動，上課也就輕松了。課堂最高潮的地方在于分析人物，學生很積極地閱讀課文，找出有關句子，發(fā)表自己的看法。我自己及時地進行了總結(jié)，覺得有幾點地方值得我以后繼續(xù)發(fā)揚。寫一篇300字左右的讀后感?！拌€匙”比喻法國的語言。收集愛國故事或愛國名言。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。的確，在民族危難的時刻，很多原本普通的人都成為愛國者，今天，我們來學習19世紀法國人民在另一場戰(zhàn)爭中的愛國故事。一、新課導入在法國人民中間流傳著一個光輝的名字──貞德。四、(生)表自己的愛國情作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?五、(生)賽愛國名言、詩句看哪個小組收集積累得最多。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的最后一課教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。1528年，英軍占領了巴黎之后，傾注全力圍攻通往法國南方的門戶奧爾良城，形勢十分危急。教師范讀課文，學生聽讀，然后以“這是一節(jié) 課”為句式，說說對這篇文章的感受。小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了怎樣的變化?試舉例說明。文中的另一主人公韓麥爾先生是個極重要的人物，是他的愛國熱情影響了小弗朗士。小說通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中的表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。原來，自己總希望把課文的方方面面都跟學生講，所以經(jīng)常會有趕時間的感覺，往往導致很多問題都蜻蜓點水，一帶而過。接著，我以身作則給大家朗誦了這篇文章。最后，讓他們談對漢語的理解和愛國故事、名言。[重點難點]重點：結(jié)合上下文理解一些語句的特定含義。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。貪玩不愛學習表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因為分詞連一個也說不上來。提問：韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩個最后，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？朗讀時語氣是否應該有區(qū)別？這時，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？韓麥爾先生宣布壞消息時，連用兩上最后，這表現(xiàn)了他當時的復雜心情。再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意。亡了國鑰匙，意思是如果牢記祖國的語言，就會永遠記住自己的祖國。提問：課文怎樣描寫韓麥爾先生下課時的悲憤心情和表現(xiàn)的？他為什么要寫出法蘭西萬歲這幾個大字，小說為什么以韓麥爾的一個手勢結(jié)尾？學生討論、交流、明確：課文是這樣描寫韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)的：首先寫鐘聲和號聲響了，這標志著最后一課的結(jié)束。二、口頭練習把上習字課那段改為第三人稱寫法，再與原文比較一下，說說采用第一人稱的寫法有什么好處？學生準備。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。二、了解作者及文體知識阿爾封斯?都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家。哽住gěng 賺錢 zhu224。o shi 郝叟hǎo sǒu四、深入探討作者為何以“最后一課”為題?這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。同學們可在這方面先作思考。從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈 ?貫穿故事情節(jié)的作用。明天就要永遠離開這個地方。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。4語言描寫、動作描寫和心理描寫的作用。教學時間：二課時 教學過程一、激趣導入——激發(fā)興趣 完成積累一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。普法戰(zhàn)爭時入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說集《月癯故事集》，其中一組愛國故事，顯示了作家的高尚追求。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。不是都德，因為這是小說，人物是虛構的。這樣慘痛的情感該如何表達?作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。第三部分：（2429）故事的高潮和結(jié)局。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。大家天天都這么想：?算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……” “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。六、第五個教學板塊（一）體會重點句的深刻含義。② 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。創(chuàng)新寫作 續(xù)寫提示： ①題目設計為《之后》。[教學重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。三、檢查預習，正音正字。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人?? b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。?? ③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。第4 / 5頁五、拓展延伸同學們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。最后一課 都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰人物： 小弗郎士韓麥爾先生 喚醒貪玩、不愛學習、幼稚 普通教師、不大負責任的人 情節(jié)：變懂事、愛學習、愛祖國 愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。同學們可在這方面先作思考。三、學習都德的《最后一課》（一）、檢查預習，整體感知課文（１）用一句話感知課文的主要內(nèi)容。通過韓麥爾先生的自責，通過對自己內(nèi)心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。2. 過程與方法：學生預習課文，了解課文內(nèi)容。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。(3)談一談：把自己的感受在學習小組、班級里交流討論。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感 。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。o悔 字帖ti232。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(學生小組討論)學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。(在討論中重點放在第③種“見解”。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學習中去。教學時數(shù)：2課時。（四）指導學生用色筆畫出重點詞。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情