【正文】 充分地感受文章的感情，還有利于他們糾正這種懶惰性。結(jié)果一課書講下來，真是感覺到無比的痛快，很流暢，學生氣氛熱烈?！弊鳛橐粋€中國人，你是如何看待漢語的?試說說你對漢語的看法?！拔艺J為韓麥爾先生是愛國的，因為……”要求學生從課文出發(fā)，言之有理即可，教師大概準備下面幾點內(nèi)容：⑴ 穿禮服⑵ 自責和對阿爾薩斯人的批評⑶ 贊美法國語言⑷ 下課時臉色慘白⑸ 盡全力書寫“法蘭西萬歲”請歸納通過哪些方式描寫韓麥爾先生的。⑵ 從怕老師到理解同情并敬愛老師。至于是一節(jié)怎樣的課，只要言之有理即可。之后，她受命擔任解救奧爾良城的軍事指揮，女扮男裝、身披盔甲，率領(lǐng)6000多人，向英軍發(fā)起進攻，并成功擊敗英軍，解除了城圍，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局?！窘虒W重點】從小說中的語言、表情、行動、心理描寫分析人物性格?！冀虒W步驟一、愛國話題導(dǎo)入二、(生)說文中愛國情以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。深入可到文中的細節(jié)原文?！菊n時安排】2課時。所以人們尊稱她為“奧爾良英雄”。三、閱讀課文，分析研究介紹文章體裁，進行學法梳理：這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境和人物。⑶ 從幼稚不懂事到熱愛祖國。(外貌、語言、動作、神態(tài))二、語言品讀“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。你還知道哪些愛國故事或名言?請與大家分享交流。原來郁悶的局面一掃而光，直到現(xiàn)在我還很回味那爭相舉手回答問題的場景。為了達到比較好的效果，我做了認真的準備?？偠灾?，這兩節(jié)課使我與學生一起體會到語文的樂趣，這種樂趣在于融洽的氣氛、充分地交流、大膽發(fā)表自己的意見。學習并熱愛本民族的語言，這也是愛國主義的一種具體表現(xiàn)。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。這里的最后二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。提問：韓麥爾先生在上最后一課時，講了哪些話？內(nèi)容可以概括為哪幾點？關(guān)于阿爾薩斯人最大的不幸和語言是鑰匙這兩處，有什么深刻含義？學生討論明確：韓麥爾先生講話的內(nèi)容大致是：⑴宣布最后一課。指導(dǎo)學生學習第21段。韓麥爾先生使出全身的力量，寫了法蘭西萬歲！幾個大字，這個情節(jié)有深刻的意義。通過小弗郎士的所見、所聞、所感，既表現(xiàn)了小弗郎士這位法國兒童在失去國土后精神世界的變化，又真實而具體地刻畫了韓麥爾先生這位愛國者的動人形象，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨，有力地表達了這篇小說的愛國主義的主題。3重點難點教學重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。 dǎo 宛轉(zhuǎn) wǎn 詫異 ch224。誦讀課文，本科文分為幾段?第一段包含哪幾個自然段？主要寫什么？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第二段包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么？它又分為哪兩部分內(nèi)容？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第三段又包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么?它又是小說的什么環(huán)節(jié)?本文著重塑造了哪兩個人物形象? 課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?二、初讀課文，整體感知作者及背景簡介：都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家。學生發(fā)言，認為小弗郎士①怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問.②我想就別上學了，到野外去玩玩吧。要求學生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)③韓麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最后一課。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。教學難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。”宋朝著名文學家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。三、第二個教學板塊：聽讀172。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經(jīng)過。共分為四個大部分。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。最后一課 明月[整體設(shè)想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。[教學方法]：概括、討論與點撥法 [教學準備]：課件 [教學過程]：一、導(dǎo)語設(shè)計：投影出示：國、亡國奴的解釋同學們，當一個民族即將亡國時，當這個民族的人民即將成為亡國奴時，當他們學習自己國家語言的權(quán)利都被剝奪時，人們的心情將會怎么樣呢？日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國 1人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么感想？（每一個有良知的中國人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。戰(zhàn)爭只會給人民帶來身體的摧殘，給人民帶來心靈的傷害，使家園被毀，使國家貧窮，使人間變成地獄。得跟它們分手了。a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。??③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。（學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。培養(yǎng)學生的愛國主義情感。（３）.“最后”二字為這一節(jié)課籠罩了一種怎樣的氛圍？悲傷、沉重、依戀、惜別（二）、圈畫品讀，分析人物形象仔細品讀課文，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注，分析文中小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象，并從中體會人物情感。四、對比學習鄭振鐸的《最后一課》、老舍的《最后一課》快速讀文，勾畫文章中主要人物的動作、神態(tài)、語言或是心理活動的句子，并體會人物情感。3. 情感態(tài)度價值觀：學習法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學習。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。[教學難點]：小弗郎士的情感變化線索。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。四、深入探討最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的39。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評。神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。最后一課教案 篇3教學目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片，請學生概括出小說的環(huán)境。分析“上學路上”這部分。1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？（四）按小說的要素。情節(jié) 上學路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異難過 懊悔 忘不了韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心語言、表情、動作） 哽咽郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。請一學生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教學難點：同“教學目標”的前一項。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。[教學方法]：概括法討論與點撥法[教學準備]：掛圖[教學過程]：一、 導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。3. 初讀感知學生速讀課文，然后談?wù)勯喿x后的初步感受。感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。說說這種情感。再讀課文，請同學們試著從三個方面來找出小弗朗士的心情變化？哪些詞語最能表現(xiàn)這樣的變化？（２）在這一過程中，小弗從一個無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年，這是什么原因促成的？ 明確：戰(zhàn)爭、國家主權(quán)的喪失，民族語言被剝奪，對于一個跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常。二、寫作背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林二個州割讓給了普魯士。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。（在討論中重點放在 想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯