【正文】 在每個(gè)自然段前面寫上順序號?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，給文章的自然段寫上序號。生：寫序號。師：現(xiàn)在請三個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)拿好書，注意讀書的正確姿勢，認(rèn)真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。生1：讀第一自然段。師：你讀得真流利。生2：讀第二自然段。師：你能這么大聲地把課文讀出來，老師很為你感到高興，如果把“暖和”讀正確就更棒了。生：讀第三自然段。師：你是全班同學(xué)的驕傲，大家也像他這樣讀一讀吧。生：齊讀第三自然段。師：同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。【一年級學(xué)生在本課中第一次接觸自然段，袁老師通過多媒體出示課文，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，形象直觀地認(rèn)識了自然段。在學(xué)生認(rèn)識了自然段的基礎(chǔ)上，采用多種形式不斷地鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這里老師通過淺顯易懂的語言，形象生動(dòng)的多媒體讓學(xué)生既掌握了新知又學(xué)會(huì)了觀察，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！克摹W(xué)習(xí)課文2自然段，初步感受樹木是人類的好朋友，人人都要愛護(hù)它。（一）學(xué)習(xí)第1自然段師：現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)課文的第一自然段。請一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：這棵樹種在什么地方？ 生1：“我家門口有一棵小樹。” 師：這棵樹種在什么地方？生1：這棵小樹種在我的家的門口，師：你真聰明，一邊讀書一邊想是讀書的好習(xí)慣。師：誰能用“我家門口有_____”說句完整話呢？ 生1：我家門口有一輛自行車。生2：我家門口有一條小路。（一）學(xué)習(xí)第2自然段師：冬天到了，寒風(fēng)中的小樹又什么變化？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)了掉光葉子的小樹，并伴隨著寒風(fēng)呼嘯的聲音。）小樹有什么感覺？ 生1：小樹的葉子落光了。生2：它感覺很冷，真希望有人給它穿上暖和的棉衣。師：寒風(fēng)中的小樹會(huì)說些什么呢？ 生1：真冷呀，誰能給我一件衣服穿？ 生2：多想有人幫幫我呀！??師：小樹小樹別害怕，你看誰來了？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)。出現(xiàn)課文插圖）生：爺爺來了。師：爺爺在做什么？生：爺爺在給小樹穿上暖和的衣裳。生：齊讀這句。師：“暖和的衣裳”在這里指什么？ 生：是稻草。師：除了“衣裳”是暖和的，什么東西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窩。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的圍巾。師：小樹穿上暖和的衣裳有什么感覺呢？ 生：小樹不冷了。師：此時(shí)的小樹心情怎樣？ 生：高興。師：你能帶著高興的心情讀“小樹不冷了?！边@句話嗎？ 生1：“小樹不冷了。”師：我也感覺到小樹不冷了。生2：“小樹不冷了?！睅煟耗惆选安弧弊x成重音后，我感覺到了小樹很高興。你真會(huì)讀書。請全班同學(xué)像他一樣讀一讀。生（齊讀）：“小樹不冷了?！睅煟赫n文的第二自然段講得就是這幅圖的內(nèi)容，（出示第二自然段的內(nèi)容。）誰能來讀讀這段話呢？（師強(qiáng)調(diào)拿書姿勢）生1：讀這段話。師：讀得很響亮。生2：讀這段話。師：讀得真好，我感覺到了爺爺對小樹的關(guān)心，也感覺到了小樹的高興。同學(xué)們聽老師讀一讀好嗎？師：讀這段話。生：齊讀這段話。【袁老師采用圖文結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文的情景，讓學(xué)生親近文本，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“暖和的”，并用“暖和的 ”練習(xí)說話，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。課堂中，袁老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“我家門口有。”說完整話。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“寒風(fēng)中的小樹會(huì)說些什么呢？”學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)?！课?、拓展延伸，深化感悟。師：冬天過去了，春天來了，你們看，爺爺又為小樹做了些什么呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)了爺爺在給小樹澆水圖和一句話：春天到了，爺爺給小樹_________。小樹___________。）生1：春天到了，爺爺給小樹澆水。小樹長高了。師：爺爺除了給小樹澆水還會(huì)對它做什么？ 生2：春天到了，爺爺給小樹施肥。小樹笑了。生3：春天到了，爺爺給小樹捉蟲。小樹長大了。??師：你們覺得爺爺對小樹怎么樣？生：爺爺很關(guān)心、愛護(hù)小樹，對小樹很好。師：如果你是小樹，你會(huì)對爺爺說些什么呢？ 生：爺爺，謝謝你。師：是呀，樹木是人類的好朋友，我們也應(yīng)該像爺爺一樣關(guān)心、愛護(hù)樹木。師：到了夏天，小樹會(huì)對爺爺做什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們來學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字。【學(xué)生從冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，學(xué)生根據(jù)自己的理解，順著文本的思路，發(fā)揮想象。課文中并沒有 “春天到了，爺爺給小樹。小樹。”的句子。這樣對文本的補(bǔ)白，過渡的是那樣的自然。既豐富了文本，也生發(fā)了教材，使學(xué)生對文本的理解更深刻，更到位。小學(xué)生是最富想像力的。本課富有童趣，快結(jié)束時(shí)，袁老師設(shè)計(jì)“如果你是小樹，你會(huì)說些什么？”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹以人物化的想像，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感?！苛?、指導(dǎo)正確規(guī)范地書寫生字。課件出示“不”的筆順。師生一起說“不”的筆順。課件出示“開”的筆順。師生一起說“開”的筆順。（一）指導(dǎo)寫“不”字。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長點(diǎn)”要與左邊的“撇”對稱。師：你觀察得真仔細(xì)。請同學(xué)們認(rèn)真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長，“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長點(diǎn)”要與左邊的“撇”對稱。（二）指導(dǎo)書寫“開”字，方法同上。（三）展示學(xué)生書寫的“不”和“開”字，進(jìn)行評改?！緦懽纸虒W(xué)是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)堂書寫生字是寫的重要方式。因?yàn)閷懽植粌H反映了一個(gè)人的語文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫字不僅利于有效地鞏固生字，也有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，以及耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。袁老師留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字的機(jī)會(huì)，并且在田字格上進(jìn)行示范性指導(dǎo)。值得一提的是，袁老師有扎實(shí)的寫字功底，書寫美觀規(guī)范，給學(xué)生做了良好的示范。】【總評：袁老師善于從兒童心理出發(fā)，采用兒童喜聞樂見的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)全程參與，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生在這堂課中的收獲是多元的，聽說讀寫書綜合素養(yǎng)在課堂中得以培養(yǎng)。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)在本課中得到很好的落實(shí)?！堪鍟O(shè)計(jì)：爺爺和小樹穿上 暖和 不冷窗體底端