【正文】 靈魂最具魅力的內(nèi)容。如在教學(xué)《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個(gè)意象中逐漸深入地體會(huì)父子之間的綿綿深情，感悟無(wú)窮的藝術(shù)情味。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可利用韓麥爾先生的動(dòng)作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動(dòng)的原因在于他熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)，由此不難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)語(yǔ)言，熱愛(ài)老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。像《我的老師》可通過(guò)細(xì)節(jié)品讀、詩(shī)歌頌讀、詞語(yǔ)品味、關(guān)鍵語(yǔ)句討論等方式體驗(yàn)老師愛(ài)學(xué)生、“學(xué)生要愛(ài)戴老師，樹(shù)立感恩之心”這一情感目標(biāo)，在師生互動(dòng)、協(xié)作中定會(huì)順利完成。四、構(gòu)建多方的對(duì)話平臺(tái)，發(fā)揮對(duì)象的主體作用，從而拓展學(xué)生的思維空間，在情感的交流共鳴中熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。情感教育不是獨(dú)立的，也不是游離于語(yǔ)言文字以外的，它滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及實(shí)踐活動(dòng)中。作為起主導(dǎo)作用的教師，不僅要抓住課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)——想想這個(gè)淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會(huì)情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建與文本對(duì)話的平臺(tái)，側(cè)重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂(lè)。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對(duì)話的平臺(tái)，或贊揚(yáng)，或駁斥，或補(bǔ)充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。如學(xué)了《挖薺菜》，可以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)封書(shū)信給作者，表達(dá)對(duì)老一輩人的理解、感激之情及新一代人對(duì)幸福的理解和新的價(jià)值觀；學(xué)了《兩小兒辯日》，可寫(xiě)一篇隨感式日記，論述人不可能全知全能、沒(méi)有必要嘲笑別人，或者論述人不應(yīng)迷信權(quán)威，要敢于像兩小兒那樣向權(quán)威挑戰(zhàn)等。五、協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系。眾所周知，中學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直覺(jué)性和不穩(wěn)定性。他們往往是憑直覺(jué)的好壞而不是經(jīng)過(guò)理性的分析來(lái)感知事物的。一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己的口味，就會(huì)興味索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。久而久之，學(xué)生的這種情感將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多困難。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語(yǔ)文的可靠保證。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系呢?1．要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。這是增進(jìn)和諧的師生關(guān)系必不可少的途徑之一。教師要用一顆寬厚、博愛(ài)、敏銳的心去理解、關(guān)心、包容每位學(xué)生，以真誠(chéng)、熱情、民主、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。學(xué)生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會(huì)感到溫暖，就會(huì)感動(dòng)得“流淚”，尤其是一些“后進(jìn)生”。學(xué)生如果不喜歡哪位老師．那么對(duì)他所教的學(xué)科也往往會(huì)產(chǎn)生厭倦。要提高自身素質(zhì)，力求博學(xué)多才。學(xué)生最喜歡有學(xué)問(wèn)的老師，多才多藝的教師不僅在教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。語(yǔ)文教師要博學(xué)，要當(dāng)“雜家”。這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要。現(xiàn)在中學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，思想活躍，如果教師“孤陋寡聞”，就很難與學(xué)生協(xié)調(diào)情感，形成共鳴。著名的教育學(xué)家夏沔尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！雹?的確，不通情難以達(dá)理，不育情難以育人，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)披文入情的活動(dòng)，是一次生命對(duì)話、情感交流、智慧碰撞的過(guò)程。教師要在教學(xué)上獲得成功，就必須重視實(shí)施情感教育。把學(xué)生視為活生生的生命個(gè)體，把培養(yǎng)完善的個(gè)性作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，并通過(guò)一系列有意識(shí)的操作，使學(xué)生的情感借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。注釋 ① 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》（2005年第38期）②《列寧全集》（第20卷）③《賞識(shí)你的學(xué)生》述評(píng)（張敏坤）參考文獻(xiàn)：《初中語(yǔ)文新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（200311）《新課改導(dǎo)刊》（20041）《語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注意發(fā)揮情感效應(yīng)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》）《中學(xué)語(yǔ)文情感教育新構(gòu)想》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》）《淺談情感在語(yǔ)文教學(xué)氛圍中的地位與作用》（《語(yǔ)文教學(xué)之友》）第五篇：助學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲助學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲人文社科基礎(chǔ)教學(xué)部 漢語(yǔ)言文學(xué)四班 何坤 41202184現(xiàn)在她已經(jīng)是一名大學(xué)生了，與家鄉(xiāng)相隔千里。像一只候鳥(niǎo)一樣，定期回家，到期離開(kāi)，只不過(guò)累計(jì)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，感覺(jué)到自己在離與寄的尷尬階段?；疖嚕袼粯?，只是這一段路途上的過(guò)客，安身之處，像隔著窗的風(fēng)景。日出，在哪都是一樣，不過(guò)在行走的火車上早起，看到太陽(yáng)既向上，又向前陪伴著，有手捧雞蛋的溫暖。呆呆的看著向后退去的沿途的那些風(fēng)景，平靜的少女，與火車同由黃昏駛?cè)牒谝埂４巴?，她的眼眸顯得更加的明亮。她喜歡看著那些普普通通，帶著奔頭上車的人，拖家?guī)Э诘?，?wù)工同游的，更加說(shuō)說(shuō)笑笑，偶爾會(huì)有很憨厚也很溫暖的笑臉，對(duì)著她，令她不禁嘴角微微上揚(yáng)。無(wú)意間，她看見(jiàn)一個(gè)男子站在前方的過(guò)道里，頭發(fā)有點(diǎn)蓬亂，還帶著一個(gè)小男孩，看上去七八歲，也許有十歲了。小男孩一上車就迷迷糊糊，用他那惺忪而又無(wú)意透著哀求的眼神看著旁邊的一個(gè)阿姨，那個(gè)阿姨就挪出了一個(gè)角，火車一顛一顛的，他就前俯后仰的睡著了。小男孩睡得十分不安穩(wěn)，大概十幾秒就要醒一次。眼睛開(kāi)開(kāi)合合，還沒(méi)閉上就又要睜開(kāi)了。她看著這個(gè)可憐的小男孩，馬山就浮現(xiàn)了她弟弟的面孔。弟弟在家讀書(shū)，本來(lái)也有十一二歲了，但看起來(lái)也只有七八歲，因?yàn)槭菹?，大大的眼睛。如果他也要這樣跟著這樣絲毫不體貼的爸爸顛簸，那這一夜他該有多辛苦多疲憊。她哭了，眼淚止不住的流。旁邊的人順著她淚眼所朝的方向看了一眼，流露出不解的眼神。他們不知道她為什么眼淚流得這么順暢，只是猜想有原因吧。弟弟比她幸運(yùn)，因?yàn)樗x大學(xué)的費(fèi)用已經(jīng)很少了，給爸爸留下緩沖時(shí)間，可以給弟弟攢大學(xué)的費(fèi)用了。對(duì)于爸爸給她的安排，她從來(lái)沒(méi)有怨言。弟弟上初中了，除了成績(jī)很好以外，還有一點(diǎn)和她相同，就是也享受了同樣名稱同樣金額的助學(xué)金。這么多年，她從來(lái)沒(méi)有深味自卑的感受，或許這種感受已經(jīng)沉淀到心的底端了。爸爸很高興，覺(jué)得這是一種榮譽(yù)，或是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，弟弟在向姐姐這個(gè)榜樣學(xué)習(xí)。但事實(shí)是，她明顯地看到了弟弟臉上的強(qiáng)顏歡笑，為了不掃爸爸的興。也許，他比她更早理解“困窘”二字。瘦瘦小小的她第一次拿助學(xué)金，在老師辦公室坐著，寫(xiě)著：“你們的慷慨資助就像沙漠里的綠洲，給了我們希望；就像黑夜的明燈，給了我們前進(jìn)的方向。這三百塊錢雖然不多，但是已經(jīng)可以給我的爸爸媽媽減輕很多負(fù)擔(dān)。我一定會(huì)銘記你們的恩惠，以后有能力了也要幫助他人，回報(bào)社會(huì)?！甭?，到了高中，別人還在為寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)抓耳撓腮時(shí)，她可以憑借她多年的經(jīng)驗(yàn)給他們指導(dǎo)了，然后“咔咔”的合影一張，就算完成了一次受助活動(dòng)。真的動(dòng)情的時(shí)候有，同齡人的家庭情況和學(xué)習(xí)條件比她更艱苦，但他們比她更優(yōu)秀，這時(shí)候他們受到縣長(zhǎng)或市長(zhǎng)的額外資助一點(diǎn)都不為過(guò)。這時(shí)她會(huì)流下最真摯的眼淚，為不畏貧窮，為自強(qiáng)奮斗，為受之有愧。每次看電視節(jié)目《變形計(jì)》時(shí)，看到那些貧困地區(qū)的孩子那樣艱苦卻又那樣執(zhí)著地生活在那貧苦的國(guó)度里，她哭得腮幫子都疼了。隱忍，也許是她和這些孩子的共同之處。無(wú)論別人如何鄙視，挖苦，她總是懷著自己小小的夢(mèng)想，埋下頭，努力地往前沖。尊嚴(yán)，到底是抵御冒犯一時(shí)沖動(dòng)，還是經(jīng)過(guò)沉淀和奮斗之后贏得來(lái)的呢？“久要不忘平生之志”，為了家人，為了家鄉(xiāng)，為了責(zé)任，有了擔(dān)當(dāng)。溫厚如山，澄善如水，這是生活對(duì)她的洗練。在大學(xué)想要拿助學(xué)金的機(jī)會(huì)已經(jīng)很少了，想去參加志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)卻很多，為什么自己沒(méi)有去踐行自己曾經(jīng)許下的諾言呢？是不是少了金錢的鼓勵(lì)就沒(méi)了精神上的監(jiān)督呢？還沉浸在遮掩自己家庭情況不如城里的孩子那樣好的陰暗心理里嗎？家庭情況困難、助學(xué)金還是那么可恥的字眼嗎？而感恩，感恩，行動(dòng)，甚至連心動(dòng)的感覺(jué)都很少有激蕩的時(shí)候。該受到譴責(zé)，該被罵成白眼狼了?？勺约阂呀?jīng)是一個(gè)成年人了，是一個(gè)接受了高等教育的大學(xué)生，還能容忍別人的罵嗎？ “永遠(yuǎn)不要讓右手知道你的左手干過(guò)什么”，但每次都是自己阻止了自己。難道“助學(xué)”已經(jīng)使她麻木，從來(lái)就沒(méi)有同情心和責(zé)任感的建構(gòu)嗎？曾經(jīng)稚嫩的筆寫(xiě)下的諾言，其實(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲，已經(jīng)滲入更深層次的心靈了。她不是沒(méi)有想過(guò)，她可以放棄在城市工作的機(jī)會(huì)，回到村里那座中學(xué)，那個(gè)很需要改革的地方。這個(gè)想法正慢慢的在她心里扎根，當(dāng)然就是一生的抉擇，一生的去與從。她不是沒(méi)有愛(ài)，只不過(guò)她對(duì)別人的愛(ài)的給予已經(jīng)變成了如對(duì)家人的承擔(dān)。她明白受惠卻不報(bào)恩，是非?？蓯u的，就像耷拉著眼皮白吃白喝一樣，良心上過(guò)意不去。這樣的人就連看到陽(yáng)光，也應(yīng)該受到譴責(zé)，因?yàn)樾睦淼年幇?、缺失，不配享有?yáng)光。自卑，人人都有；自尊，比自卑奢侈得多，因?yàn)樗轿镔|(zhì)的束縛，站在精神人格獨(dú)立的高點(diǎn)上，贏得尊嚴(yán)?；疖嚐o(wú)數(shù)次的給她遐想，她呆呆的望著那初生的朝陽(yáng)，就像自己，慢慢會(huì)變化，由生到死，只不過(guò)太陽(yáng)有更多的明天，她只有短短的幾十年。那初生的朝陽(yáng)，如果一直有她的陪伴，會(huì)不會(huì)彼此都顯得更加的美麗呢？下車了，她感到一身輕松，她還帶著火車的慣性，向前。