樹葉的面積教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-29 10:09本頁面
【導(dǎo)讀】蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲?dòng)手操作，可以使學(xué)生。獲取大量的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。深入，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合案例，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐和思考。“教”要基于學(xué)生的“想”。樹能美化我們的環(huán)境，也能凈化。在太陽光的照射下，它吸入的是二氧化碳，呼出的是氧。今天我們就一起研究葉面的大小。②第一圖形可以分割為長方形和梯形，求出它的面積。上述教學(xué)中，從現(xiàn)實(shí)生活中引入問題，聚焦問題后，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。不僅僅是一個(gè)不規(guī)則的圖形而且還是曲邊。了，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，要基于自己的需求合理進(jìn)行選擇。呈現(xiàn)學(xué)生具有創(chuàng)造性。單位思想的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，想出了許多解。這個(gè)孩子的作品，也是在學(xué)生活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
【正文】 居然有2 個(gè)孩子都想到了這樣的方法。真的是很厲害。大部分學(xué)生的思維是“化曲為直”。其實(shí)，在本質(zhì)上說“化曲為直”和“化曲為曲”一樣的，都是把圖形進(jìn)行無限分割，體現(xiàn)了極限的思想。但是，“化曲為曲”是很少人能想到的，又給我們的思考角度開辟了一條新的道路，新的視角。這也正是學(xué)生創(chuàng)造力思考背后的價(jià)值所在。 三、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的價(jià)值 （一）主動(dòng)探索，交流反思 《樹 葉的面積》是從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開探究。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極地主動(dòng)地參與其中，并且與主動(dòng)地與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。運(yùn)用各種方法來解決問題。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠批判地看待每一種方法，并交流了自己的思考。這種主動(dòng)研究，主動(dòng)交流反思的過程，恰恰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。 （二） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育滲透其中 對(duì)于學(xué)生德育方面的教育，我們要滲透在每一節(jié)課中。這一節(jié)課引發(fā)了學(xué)生很多的思考。最后這節(jié)課在總結(jié)時(shí)，有的幾個(gè)學(xué)生說道 ：“小小的一片樹葉居然能讓我們研究一節(jié)課，看來我們要多留心身邊的事物，也許會(huì)給我們帶來更多啟發(fā)?！薄斑@片樹葉最后的面積到底是多少已經(jīng)不重要了，重要的是我們經(jīng)歷了整個(gè)研究的過程?！?......從學(xué)生的話中我們可以看出，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于身邊的事物，對(duì)于大自然的熱愛，對(duì)于研究的態(tài)度，對(duì)于他人的欣賞等方面都是有感悟的。而這樣的感悟，只有在學(xué)生經(jīng)歷之后才會(huì)有感而發(fā)。這也正是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的價(jià)值所在。 參考文獻(xiàn)： [1]劉堅(jiān)，孫曉天，主編，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2020. [2]蘇霍姆林斯基 .給教師的建議 [M].北京 :教育科學(xué)出版社 ,2020. [3] .怎樣解題 :數(shù)學(xué)思維的新方法 [M].徐鴻 ,馮承天 ,譯 .上海 :上?？萍冀逃霭嫔?,2020.
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