樹葉的面積教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-01-04 10:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的價(jià)值。極限思想滲透其中。學(xué)生能體會(huì)到運(yùn)用越小的格子量越精確。單位思想的體現(xiàn)。與第一次分割圖形的方法相比較，這種方法單位面積相同，不需要計(jì)算很多圖 形的面積，數(shù)出格子的數(shù)量就可以了。 因此，在教學(xué)中要求教師能夠根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的思維水平，充分利用資源，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在遵循學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和思維拓展的空間，讓每個(gè)學(xué)生的思維在感受、品味、思辨的過程中孕育、凝練、升華。 二． 在 操作中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2020 年版）特別強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果?！痹跀?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓 學(xué)生在特定的情境中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立思考、互動(dòng)交流習(xí)培養(yǎng)能力，積累經(jīng)驗(yàn)。 （一） 在方法比較中 ， 積累選擇經(jīng)驗(yàn) 因?yàn)閷W(xué)生解決問題的方法不同，需要學(xué)生懂得比較，學(xué)會(huì)選擇。從這個(gè)角度看，回顧與反思階段的活動(dòng)，是讓學(xué)生嘗試跳出來(lái)眼前的問題，“俯瞰”問題解決的思路和方法，通過梳理、比較，總結(jié)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，積累如何根據(jù)問題情境和具體要求選擇合適方法的經(jīng)驗(yàn)。 在上述教學(xué)片斷 2 中的兩次對(duì)比，恰恰體現(xiàn)了學(xué)生“回顧與反思”的過程。如：“你覺得哪種方法好？”“兩種方法有什么不同”等。都是在引 導(dǎo)學(xué)生適時(shí)積累關(guān)于方法的比較、評(píng)價(jià)和辨析的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在面對(duì)問題進(jìn)行分析、思考時(shí)，能正確、靈活選擇合適的方法用于問題的解決過程。 （二） 在方案設(shè)計(jì)中 ， 積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)家華羅庚說：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。”也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考入手。這就要求在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題之后，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于思考的充裕時(shí)空。不規(guī)則形狀的 樹葉 面積該如何求？學(xué)生主動(dòng)
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