【文章內(nèi)容簡介】 四邊形，還有的用折疊的方法折出了兩個長方形。學生的思維被激活了，每個學生都在積極的參與，認真的思考，學生學習的積極性空前高漲，我也充分的感受到學生濃郁的探究熱情。此外，在這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己平時教學方式上的不足。例如學生在探究問題時，我有時操之過急，沒給學生留有足夠的活動時間。在重難點的地方處理過快，留有遺憾。三角形面積教學反思13三角形的面積計算是小學數(shù)學北師大版教材第九冊第25——26頁的內(nèi)容。這節(jié)課是圍繞著“通過學生發(fā)現(xiàn)三角形面積與已學圖形面積之間的聯(lián)系，自主探究三角形面積計算公式的推導過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷體驗和感悟學習數(shù)學的方法，使學生學會學習”這個教學重點展開的。在教學過程中注意從每一個細微之處著手關心和愛護每一個孩子。如揭示課題后，我便對學生進行調(diào)查：哪些同學知道三角形面積的計算公式；哪些同學不知道三角形面積的計算公式；再有就是有哪些同學不但知道三角形面積的計算公式，而且還知道公式是怎樣推導出來的，目的是為了了解學生的知識基礎，從而幫助他更好地完成學習的過程?？傊尣煌暮⒆颖M自己的所能學不同的數(shù)學。在教學過程中注重多媒體課件的應用。如在學生自主探索的過程中，將兩個完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形）通過平移、旋轉拼成我們學過的39。正方形、長方形和平行四邊形的過程中采用多媒體課件的直觀演示，讓學生在腦海中形成直觀表象，能讓學生進一步理解三角形的面積等于拼成的平行四邊形的面積的一半。對學生自主推導三角形的面積公式起到了事半功倍的效果。在教學過程中還要關注學困生，無論是在自主探索過程中，還是在公式的應用中，都應對學困生進行個別輔導，讓他們理解三角形面積的推導過程，并能用數(shù)學語言進行描述。計算三角形面積的時候為什么要除以2，讓他們進一步加深印象。只有這樣我們的教學才能面向全體學生，讓他們都有進步。三角形面積教學反思14三角形的面積計算，是在學生掌握了平行四邊形面積計算的基礎上教學的。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。因此，本節(jié)課教學中，充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。在推導三角形面積計算公式時，通過小組合作，讓學生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導學生思考討論：三角形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？。通過實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，知其所以然”， 在活動中發(fā)展，學得主動、扎實，思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。在本課教學中，也存在一些不足之處，個別學生沒有準備學具，不能動手操作，個別學困生手中拿著三角形無從下手，不知如何進行轉化，在推導驗證過程中也只是被動地接受。三角形面積教學反思15成功之處:在本節(jié)課教學中，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學生自己探索計算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。同時，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。在教流過程中讓學生感受到集體的智慧是無窮的`，懂得欣賞別人，能夠取長補短。不足之處:我發(fā)現(xiàn)學生動手的能力十分有限，有的學生干脆就是坐著，無從下手，有的學生只是模仿其他好的學生一起動手。用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形和用三角形的中位線剪拼后成為一個平行四邊形。從表面上看，學生動手是在操作，可實際上學生只是機械地拼一拼，沒有感受到這樣的操作是為什么，學后只做了一次“機械的操作工”而為什么要這樣去動手，學生卻不得而知?？磥?在今后的教學中,在學生小組合作,動手操作時,教師必要的引導是不可少的.第三篇：圓環(huán)面積教學反思圓環(huán)面積教學反思15篇圓環(huán)面積教學反思1一節(jié)課上下來，我感覺有好多地方都應該改進。教學語言不豐富，導致對學生的評價方式非常單一，提問方式單一，造成課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學生的積極性。一節(jié)課上下來，學生教師都很累。課前對學生的估計過高，所以拓展題的訓練感覺學生再囫圇吞棗，大部分學生根本就很不會做。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。在引導時大半部分都是自己把著講，留給學生思考的時間、空間太少，在一定的程度束縛了學生的思維發(fā)展。由于習慣問題，我語速非常的快，可能學生只要稍微有一點不專心，就聽不清我在講什么。知識點拓展的深度不夠。在認識了解圓環(huán)各部分名稱的時候就提出了一個概念：“環(huán)寬”，只是讓學生在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬”，但沒有讓學生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進行對比，導致學生對環(huán)寬的理解有點模糊，致使拓展訓練第2題只有三四個學生會做。當然，一節(jié)課下來，學生掌握知識的深度，學生課堂生成的巧妙處理，每個學生的能力否得到培養(yǎng)等都值得研討，因此我懇請在座的各位領導和各位老師給予我更多的批評指正。圓環(huán)面積教學反思2同學們例3這道題還有什么不同的方法來解答？42你對這種算法，有什么看法？我認為這算法是第一種分步計算的綜合式能用綜合算式是一大進步，誰還有更簡單的方法？（5242）多簡便，只用兩步，你們知道這樣算的理由是什么？這里運用了乘法分配律，這種算法是第二種方法的簡便計算。你真會學運用知識，大家同意他的想法嗎？（齊：同意）我還有一種好辦法?。▽W生很興奮地）(5+4)！請你說說你的想法我是看出來的，5242=5+4我們驗證一下。是不是其他的算式也有這樣的規(guī)律，請你驗證下，比如：6252是否與6+5相等；10282是否與10+8相等我們試了，第一題行，第二題是不行的我們看出，兩數(shù)相差1時，行的，差2就有行了你的意思我明白，但表達上有問題，應該說當兩數(shù)相差1時，兩個算式相等，當兩數(shù)相差2時，兩處算式不相等，我們應該用規(guī)范的語言來表達。那么，請大家算一算，多少？10282等于3636與8有什么聯(lián)系？36=（10+8）22與8有什么聯(lián)系？10減8等于2師寫公式，你能舉例說明嗎？我們寫了幾個算式能證明這處算式成立，5232=(5+3)(53)12282=(12+8)(128)大家是不是都認為這樣的算式是成立的？（齊：同意）那么請你用一句話來概括你們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律！[課后反思]本課的教學任務是引導學生理解圓環(huán)面積的計算方法，學會計算圓的面積，而在實際的課堂教學中卻不知不覺中讓學生經(jīng)歷了平方差公式推導驗證的過程，這本來是初中的數(shù)學知識，可是無意在小學的數(shù)學課堂上生成了，我順著學生的思路，在師生互動的教學過程中讓學生體驗了一回發(fā)現(xiàn)數(shù)學，生成數(shù)學的感受。圓環(huán)面積教學反思3《圓環(huán)面積的計算》教學反思《圓環(huán)面積的計算》是在學生學習了圓的面積的基礎進行教學的。在本節(jié)課上，首先，我利用多媒體圖片播放各類圖片，創(chuàng)設學習環(huán)境，凸顯情景教學的本質問題，創(chuàng)設情境的目的是為了引發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的計算方法。學生在此過程中，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗，溝通了新舊知識的聯(lián)系。 其次，我盡可能的賦予豐富的情感因素，用數(shù)學的情感去吸引學生，激發(fā)他們學習的熱情，體會學習數(shù)學的樂趣。練習時我也是圍繞生活實際，讓學生多層次的解決問題，提高學生的應用意識和解決問題的能力。課堂是學生思維成長的土壤，數(shù)學課時更應該如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在肯定和贊賞的語言評價中得到自信和成功的喜悅。這幾點都是這節(jié)課做得成功的地方。本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方：1，列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合？2，圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，他還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。3，在拿到學生的作業(yè)在臺上展示時，是否應該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的知識，然后再呈現(xiàn)錯誤的解答，這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。圓環(huán)面積教學反思4教學內(nèi)容：圓環(huán)的面積計算，簡單組合圖形面積的計算。教學目標：使學生認識以圓環(huán)，掌握圓環(huán)的特征，掌握計算圓環(huán)面積的方法。培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力和想象能力，建立初步的空間觀念。會計算組合圖形的面積，能根據(jù)各種圖形的特征和條件，有效地選擇計算方法。教學重、難點：掌握計算圓環(huán)面積的方法。掌握求簡單組合圖形面積的方法。教學方法：例證法、類比法、遷移法。教學過程：一、復習引入圓面積的計算公式計算圓的面積r=5厘米d=6米C=二、探索新知出示實物，認識圓環(huán)出示光盤。提問：誰能用語言描述這個光盤？實踐操作，感知圓環(huán)（1）剛才我們簡單認識了圓環(huán)，現(xiàn)在你們能用手上的工具剪出一個圓環(huán)嗎？學生用一張白紙剪一個圓環(huán)。（2）學生操作，動手剪環(huán)形。（教師巡視指導，幫助學有困難的學生）（3）說出剪圓環(huán)的過程。讓學生介紹剪出圓環(huán)的過程，體驗大圓中剪掉一個小圓的過程，感受圓環(huán)的大小就是大圓面積減去小圓的面積。探究環(huán)形面積的計算方法。（1）小組討論：如何計算圓環(huán)的面積？（2）反饋討論結果。學生匯報時，邊說邊演示從一個大圓里去掉一個同心小圓變成環(huán)形的動態(tài)過程：先求出外圓和內(nèi)圓的面積，再求出環(huán)形的面積。思考：要計算環(huán)形的面積需要什么條件？通過師生交流后，明確要計算環(huán)形的面積需要知道外圓（大圓）的半徑或直徑和內(nèi)圓（小圓）的半徑或直徑。應用新知，解決問題。（1）出示例2：光盤的銀色部分是個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米。它的面積是多少？（2）讀題，理解題意。（3）分析數(shù)量關系。（4）嘗試解答。（5）反饋解答情況。方法1:大圓的面積—小圓的面積。方法2：。觀察比較這兩種解法，有什么不同？師生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：通過乘法分配律，這兩種方法可以相互轉化，其實它們是一致的。小結：圓環(huán)面積的計算方法，大圓的面積—小圓的面積=圓環(huán)的面積。學生嘗試用字母表示求圓環(huán)面積的計算公式。圓環(huán)面積教學反思5《圓環(huán)面積的計算》是在學生學習了圓的面積的基礎進行教學的。我利用多媒體圖片播放各類圖片，創(chuàng)設學習環(huán)境，凸顯情景教學的本質問題，創(chuàng)設情境的目的是為了引發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生通過操作、交流、討論、合作學習等方式再通過引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的計算方法，回想圓的面積的探索過程，你能得到啟發(fā)，分一分、剪一剪、拼一拼，看能不能得到環(huán)形面積計算的另一種方法。小組合作探究，通過畫兩個大小不同的同心圓，分圓，剪出環(huán)形，拼成近似的平行四邊形或拼成近似的長方形，觀察邊的變化。通過這樣的操作、觀察，經(jīng)歷了圖形的變換過程，并認識到環(huán)形的面積的求法。學生在此過程中，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗，溝通了新舊知識的聯(lián)系本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方：1，列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合？2，圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，他還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。3，在拿到學生的作業(yè)在臺上展示時，是否應該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的知識，然后再呈現(xiàn)錯誤的解答，這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。圓環(huán)面積教學反思6【設計說明】《圓環(huán)面積》是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第69頁例2的教學內(nèi)容。環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成環(huán)形的本質問題。圓環(huán)的面積教學，是通過一個例題來完成的，教材借助插圖中的光盤幫助學生直觀地認識圓環(huán)，為學生學習圓環(huán)的面積作了感性鋪墊。教學中我是這樣設計的：首先安排了兩道相關圓面積的計算題，讓學生回顧圓的面積計算過程，為學習新知奠定基礎。接著安排了認識生活中的圓環(huán)內(nèi)容，讓學生更多感受生活中的圓環(huán)，產(chǎn)生學習圓環(huán)的必要性。讓學生通過畫一畫、剪一剪，建立環(huán)形的表象，體會環(huán)形的特點。然后設計提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內(nèi)圓和外圓的半徑嗎？充分讓學生的思維活躍，把環(huán)形真實地顯露在學生眼前，再通過小組合作的討論，得出環(huán)形的面積計算公式。再接著讓學生自學例2的問題，引導學生對圓環(huán)面積計算方法進行比較、優(yōu)化。最后在練習環(huán)節(jié)設計中，結合直觀圖像來引導學生理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法?！窘虒W設計】教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第69頁例2。教學目標：，掌握環(huán)形面積的計算方法，提高學生自主探究的學習能力。，并通過自主探究、合作交流等方式理解和掌握圓環(huán)的面積計算方法。、分享學習成果的良好習慣。教學重點：探究圓環(huán)面積的計算方法。教學難點：理解環(huán)形的形成過程，掌握環(huán)形面積的計算方法。教具、學具準備：課件、圓紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)。【教學過程】一、復習舊知，引入新知（1）半徑是5厘米（2）直徑8厘米二、自主探究，掌握方法（1）我們來欣賞一組美麗的圖片。（課件演示：環(huán)形花壇、奧運五環(huán)標志、光盤等環(huán)形圖案）（2）圖片的形狀和我們學過的什么圖形很相似？（圓）（3）教師拿出環(huán)形光盤說明：像這樣的圖形，我們稱它環(huán)形或圓環(huán)。（環(huán)形）（4）學生找生活中的環(huán)形。（1）利用手邊的工具自己做出一個圓環(huán)。（2）學生可利用工具剪出環(huán)形或畫出環(huán)形。老師拿著學生制作的環(huán)形提問：“這個環(huán)形，你是怎樣得到的？”（從大圓中剪掉一個小圓）（1）解釋什么叫外圓半徑和內(nèi)圓半徑。（2）求環(huán)形面積是求哪部分面積？（3）你怎樣求這個環(huán)形的面積？（要求學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流）（4）師：誰能總結一下環(huán)形的面積是怎樣計算的？