兒童智力發(fā)障礙及自閉癥篩查-資料下載頁
2025-09-24 12:57本頁面
【正文】 瑞文漸進(jìn)模型測驗 ( raven ’ s p rogressive matrices) 韋氏幼兒智力量表 (wechsler preschool and primary scale of intelligence) 兒童智力量表 (wechsler intelligence scale for children,W ISC) 第三十三頁，共四十五頁。 治療 應(yīng)用行為分析療法 〔 ABA〕 應(yīng)用行為分析法是采用行為塑造原理 ， 以正性強化為主促進(jìn)兒童社交和語言能力的開展 。 即將目標(biāo)任務(wù)按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相對獨立的步驟 ， 然后采用正性強化的方法 ， 按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟 ， 直到兒童可以獨立完成任務(wù) 。 第三十四頁，共四十五頁。 治療 結(jié)構(gòu)化教學(xué)法 〔 TEACCH〕 結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練是由美國北卡羅來那大學(xué)創(chuàng)立的一套專門針對孤獨癥的教育訓(xùn)練方法 。 結(jié)構(gòu)化教育的核心是增進(jìn)孤獨癥患兒對環(huán)境 、 教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從 。 第三十五頁，共四十五頁。 治療 關(guān)系技能干預(yù) 〔 RDI〕 關(guān)系技能干預(yù)是美國近年針對孤獨癥的社會功能障礙所開展出來的一種訓(xùn)練課程 。 該課程以提高 “ 兒童內(nèi)在交往動力 〞 為核心 ， 強調(diào)在參與 、 合作 、 分享中體會并享受交往的無限樂趣 。 第三十六頁，共四十五頁。 治療 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是美國心理學(xué)家 Aryes創(chuàng)立 ， 目前廣泛應(yīng)用于 PDD、 ADHD等兒童的治療 。 人體的各種感覺器官將感覺信息輸入中樞神經(jīng)系統(tǒng) ， 大腦對其進(jìn)行有效的處理和整合 ， 并對身體的知覺作出反響 ， 最后表現(xiàn)出適切的行為和情緒 。 第三十七頁，共四十五頁。 治療 聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練 聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練 〔 簡稱為 AIT〕 由法國耳鼻喉科醫(yī)生伯納德所創(chuàng) 。 該療法通過讓患兒聆聽經(jīng)過過濾和調(diào)制的音樂來到達(dá)矯正聽覺系統(tǒng)對聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象 ， 并刺激腦部活動 ， 從而到達(dá)改善行為紊亂和情緒失調(diào)的目的 。 第三十八頁，共四十五頁。 治療 游戲治療 游戲是兒童時期最主要的活動 ， 兒童通過游戲和使用玩具來表達(dá)他們的感受 、 期待 、 需求及原望 ， 并獲得經(jīng)驗和沖突解決的技巧 。 游戲治療是以游戲活動為手段或媒介 ， 通過一系列的游戲活動 ， 使兒童學(xué)會應(yīng)付情緒的困擾 ， 開展問題解決 、 人際交流等方面的技巧 。 第三十九頁，共四十五頁。 治療 音樂治療 心理理論訓(xùn)練 醫(yī)教整合模式的治療方法 第四十頁，共四十五頁。 治療 孤獨癥的教育訓(xùn)練并不完全是一個醫(yī)學(xué)問題 ,家庭的社會經(jīng)濟狀況以及父母心態(tài) ,環(huán)境或社會的支持和資源均對孩子的預(yù)后產(chǎn)生影響 。 采用綜合性教育和訓(xùn)練 ,輔以藥物 ,孤獨癥兒童的預(yù)后可以有顯著的改善 ,相當(dāng)一局部的兒童可能獲得獨立生活 、 學(xué)習(xí)和工作的能力 ,尤其是阿斯伯格綜合征和高功能孤獨癥兒童 。 第四十一頁，共四十五頁。 第四十二頁，共四十五頁。 ? 孤獨癥特殊教育和訓(xùn)練課程體系 、 干預(yù)方法各有優(yōu)缺點 ,均有自己的理論根底 ,而這些理論根底只代表 ASD 發(fā)病機制的某一局部 ,尚無證據(jù)說明哪一種療法顯著優(yōu)于另外一種 。 現(xiàn)有的各種干預(yù)方法因其可能對一局部患者有效 ,卻對另一局部人無效 。或者是對某個患者的某個階段有效 ,卻對另外一個階段無效 。 目前各種方法有互相融合的趨勢 。 ? 早發(fā)現(xiàn) 、 早干預(yù)對 ASD 有效 。 ? 年齡越小治療效果越好 ， 目前為止并沒有一個年齡的截止點 ,局部患者在較大年齡獲得改善 。 第四十三頁，共四十五頁。 第四十四頁，共四十五頁。 內(nèi)容總結(jié) 遂寧市中醫(yī)院 暨 遂寧市婦幼保健院。不會有意識叫 “爸爸 ”或 “媽媽 ”。對某些視覺圖像的恐懼，或是喜歡用特殊方式注視某些物品。早期識別可以實現(xiàn)早期治療，可以幫助孤獨癥兒童最大限度地發(fā)揮他們的潛能。興趣狹窄刻板重復(fù)的行為方式：興趣狹窄、怪癖。對能力評估選用修訂版孤獨癥教育評估量表 (PEPR)。過分堅持常規(guī)、儀式化運動或?qū)Ω淖冞^分抵抗。目前各種方法有互相融合的趨勢。早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)對 ASD 有效 第四十五頁，共四十五頁。
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