兒童智力發(fā)障礙及自閉癥篩查-資料下載頁(yè)
2024-10-03 12:57本頁(yè)面
【正文】 瑞文漸進(jìn)模型測(cè)驗(yàn) ( raven ’ s p rogressive matrices) 韋氏幼兒智力量表 (wechsler preschool and primary scale of intelligence) 兒童智力量表 (wechsler intelligence scale for children,W ISC) 第三十三頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 應(yīng)用行為分析療法 〔 ABA〕 應(yīng)用行為分析法是采用行為塑造原理 ， 以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)兒童社交和語(yǔ)言能力的開(kāi)展 。 即將目標(biāo)任務(wù)按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相對(duì)獨(dú)立的步驟 ， 然后采用正性強(qiáng)化的方法 ， 按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟 ， 直到兒童可以獨(dú)立完成任務(wù) 。 第三十四頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 結(jié)構(gòu)化教學(xué)法 〔 TEACCH〕 結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練是由美國(guó)北卡羅來(lái)那大學(xué)創(chuàng)立的一套專門針對(duì)孤獨(dú)癥的教育訓(xùn)練方法 。 結(jié)構(gòu)化教育的核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥患兒對(duì)環(huán)境 、 教育和訓(xùn)練內(nèi)容的理解和服從 。 第三十五頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 關(guān)系技能干預(yù) 〔 RDI〕 關(guān)系技能干預(yù)是美國(guó)近年針對(duì)孤獨(dú)癥的社會(huì)功能障礙所開(kāi)展出來(lái)的一種訓(xùn)練課程 。 該課程以提高 “ 兒童內(nèi)在交往動(dòng)力 〞 為核心 ， 強(qiáng)調(diào)在參與 、 合作 、 分享中體會(huì)并享受交往的無(wú)限樂(lè)趣 。 第三十六頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是美國(guó)心理學(xué)家 Aryes創(chuàng)立 ， 目前廣泛應(yīng)用于 PDD、 ADHD等兒童的治療 。 人體的各種感覺(jué)器官將感覺(jué)信息輸入中樞神經(jīng)系統(tǒng) ， 大腦對(duì)其進(jìn)行有效的處理和整合 ， 并對(duì)身體的知覺(jué)作出反響 ， 最后表現(xiàn)出適切的行為和情緒 。 第三十七頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 〔 簡(jiǎn)稱為 AIT〕 由法國(guó)耳鼻喉科醫(yī)生伯納德所創(chuàng) 。 該療法通過(guò)讓患兒聆聽(tīng)經(jīng)過(guò)過(guò)濾和調(diào)制的音樂(lè)來(lái)到達(dá)矯正聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象 ， 并刺激腦部活動(dòng) ， 從而到達(dá)改善行為紊亂和情緒失調(diào)的目的 。 第三十八頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 游戲治療 游戲是兒童時(shí)期最主要的活動(dòng) ， 兒童通過(guò)游戲和使用玩具來(lái)表達(dá)他們的感受 、 期待 、 需求及原望 ， 并獲得經(jīng)驗(yàn)和沖突解決的技巧 。 游戲治療是以游戲活動(dòng)為手段或媒介 ， 通過(guò)一系列的游戲活動(dòng) ， 使兒童學(xué)會(huì)應(yīng)付情緒的困擾 ， 開(kāi)展問(wèn)題解決 、 人際交流等方面的技巧 。 第三十九頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 音樂(lè)治療 心理理論訓(xùn)練 醫(yī)教整合模式的治療方法 第四十頁(yè)，共四十五頁(yè)。 治療 孤獨(dú)癥的教育訓(xùn)練并不完全是一個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題 ,家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及父母心態(tài) ,環(huán)境或社會(huì)的支持和資源均對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生影響 。 采用綜合性教育和訓(xùn)練 ,輔以藥物 ,孤獨(dú)癥兒童的預(yù)后可以有顯著的改善 ,相當(dāng)一局部的兒童可能獲得獨(dú)立生活 、 學(xué)習(xí)和工作的能力 ,尤其是阿斯伯格綜合征和高功能孤獨(dú)癥兒童 。 第四十一頁(yè)，共四十五頁(yè)。 第四十二頁(yè)，共四十五頁(yè)。 ? 孤獨(dú)癥特殊教育和訓(xùn)練課程體系 、 干預(yù)方法各有優(yōu)缺點(diǎn) ,均有自己的理論根底 ,而這些理論根底只代表 ASD 發(fā)病機(jī)制的某一局部 ,尚無(wú)證據(jù)說(shuō)明哪一種療法顯著優(yōu)于另外一種 。 現(xiàn)有的各種干預(yù)方法因其可能對(duì)一局部患者有效 ,卻對(duì)另一局部人無(wú)效 。或者是對(duì)某個(gè)患者的某個(gè)階段有效 ,卻對(duì)另外一個(gè)階段無(wú)效 。 目前各種方法有互相融合的趨勢(shì) 。 ? 早發(fā)現(xiàn) 、 早干預(yù)對(duì) ASD 有效 。 ? 年齡越小治療效果越好 ， 目前為止并沒(méi)有一個(gè)年齡的截止點(diǎn) ,局部患者在較大年齡獲得改善 。 第四十三頁(yè)，共四十五頁(yè)。 第四十四頁(yè)，共四十五頁(yè)。 內(nèi)容總結(jié) 遂寧市中醫(yī)院 暨 遂寧市婦幼保健院。不會(huì)有意識(shí)叫 “爸爸 ”或 “媽媽 ”。對(duì)某些視覺(jué)圖像的恐懼，或是喜歡用特殊方式注視某些物品。早期識(shí)別可以實(shí)現(xiàn)早期治療，可以幫助孤獨(dú)癥兒童最大限度地發(fā)揮他們的潛能。興趣狹窄刻板重復(fù)的行為方式：興趣狹窄、怪癖。對(duì)能力評(píng)估選用修訂版孤獨(dú)癥教育評(píng)估量表 (PEPR)。過(guò)分堅(jiān)持常規(guī)、儀式化運(yùn)動(dòng)或?qū)Ω淖冞^(guò)分抵抗。目前各種方法有互相融合的趨勢(shì)。早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)對(duì) ASD 有效 第四十五頁(yè)，共四十五頁(yè)。
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