20xx小學(xué)語文六年級教案——將相和教學(xué)設(shè)計之四-資料下載頁
2025-09-22 09:47本頁面
【正文】 頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想?！ ?〕哪一個詞最能概括將相和好如何理解這個詞呢將相和好的根本原因是什么呢要答復(fù)這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重?！ ?〕這個故事可用什么做小標(biāo)題待學(xué)生答復(fù)后，教師板書：負(fù)荊請罪?！ 擦晨偨Y(jié)全文，揭示中心?！ 】偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改正的精神?！ 财摺沉私馊齻€小故事之間的聯(lián)系?！ ”疚挠扇齻€小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、開展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的開展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事?！ 舶恕硰?fù)述負(fù)荊請罪這個小故事?！ W(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行?！ 簿拧匙鳂I(yè) 1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神?！ ?．練習(xí)復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事?！ 〉谌n時 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系?！ 捕撤纸巧首x，深入體會中心思想?！ 《?、教學(xué)重點、難點 分角色朗讀，深入理解中心思想?！ ∪⒔虒W(xué)過程 〔一〕檢查復(fù)習(xí)?！ ?．課文講了幾個故事每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括 2．本文的中心思想是什么 〔二〕交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！ 踩沉私庹n文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系?！ ≌n文的第1自然段秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負(fù)荊請罪這段佳話?！ 菜摹尘幣耪n本?。骸 ”疚挠扇齻€故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解?！ ?．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀?！ ?．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶著學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定適宜的人讀表達(dá)語言?！ ?．表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕小學(xué)語文六年級教案——?將相和?教學(xué)設(shè)計之四
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
〔一〕初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事
〔2〕如允與充相近，侮與悔相近，頗與波相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形
〔3〕璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔
〔4〕荊，荊條，用來打人的東西
〔5〕第一段〔1～10〕自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功
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