【正文】 音寫詞語訓練中，字詞基本是重點課文中的重要詞語，并且在日常閱讀中出現的幾率也比較高，大部分考生在作答中都做到了正確答題，但是還有少部分同學拼音基礎知識掌握不牢固。在第一小題“五官端正”寫成“舞宮瑞正”，“鴉雀無聲”的“鴉”寫成“鴨”，“叮囑”的“囑”都是錯誤率較高的詞語。并且錯誤情況雷同驚人的相似，這引起我們教師的重視，在日常教學中，要注重學生基本功的練習。在第2小題是對多音字的考察，大部分同學基本上掌握得比較牢固，正確率較高但從整個答題情況來看，學生讀音正確率高，對字、詞的掌握情況比較牢。字詞（23%）此部分主要考察學生對字的讀寫，識記，理解能力，其中在第一小題查一查中“妝”字的結構和筆畫，主要是“女”的書寫，大多數學生還是能正確書寫，第二個考察“唾”的結構，可能是由于不能翻閱字典，加上學生的積累還比較薄弱，出錯率也還是比較高，這些字都是課本中出現率比較高的字，希望老師在日常的教學中要多多強調和指導，加強學生積累。第三小題選詞填空，主要考察相近詞語的辨識，這個題目只要老師在平時老師在教學中多加強調和學生多讀多背，憑語感還是基本都能做正確。第四小題主要考差學生聯(lián)系句子理解重要字詞的意思，這在小學語文課程標準中也是重中之重，學生通過多讀多背還是大部分同學基本能做正確。第五小題和第六小題主要考察學生的基本功識記和書寫能力。大部分同學只要認真細心還是基本能夠做正確?？疾斓氖菍W生的細心程度。句子（19%）句子部分還是僅僅圍繞大綱和課本來設置題目，比如連詞成句，把字句、被字句、修改病句、修辭手法、課外積累等幾大重要板塊來設置題目。連詞成句主要考察語感能力，語感的培養(yǎng)主要還是靠老師的引導和學生的背誦來提高，總體來說，這部分內容還是比較基礎，只要老師在日常教學中稍微強調，學生基本能拿滿分，因為沒有什么特別難寫的字，并且大部分學生都做到了。課內、外閱讀（30%）主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。如第一題，默寫古詩《詠柳》，古詩詞可以說是每年的必考題型，也是小學積累的重要部分，由于這一題型老師在平時經常強化訓練，應該是滿分，但是特別值得一提的是今年比往年多了一步，翻譯詩句，很多班古詩寫得很好，但是翻譯卻不盡人意，以班級特征出現，這反映出我們 部分教師在日常教學中不嚴謹，圍繞考試內容來教學，沒有從學生實際出發(fā)，詩意從二年級以后，就應該是學生日常應該重點掌握的一個內容，很多“老教師”投機取巧，造成學生失分嚴重，這對我們以后教學是一個提醒。第二大題分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。課內閱讀部分選自《和時間賽跑》中的片段，主要檢測學生對老師所講內容的吸收能力。所設置的幾個題目可以說都是非?；A的。所有題目學生可以直接從短文中找到答案，但是學生答題，答題問題主要表現在不細心如其中有個題目“我常常做這樣的游戲，這樣的游戲指的是什么”，部分學生在作答時并不細心去找，導致漏點扣分。課外閱讀相對要差一點，課外閱讀主要考察學生的遷移能力，雖說是課外閱讀，但是所設置的題目還是緊緊圍繞大綱對三年級的要求來設置的?！都亦l(xiāng)的銀梨》主要考察學生的概括能力，有的題目能直接從短文中找到答案，有部分題目則需要學生從短文中提煉關鍵字來作答，只要細心作答，基本沒有問題，但是學生的實際答題情況也顯不足，也顯示學生閱讀遷移能力還有欠缺，需要在以后的練習中提高。習作（20%）本次習作偏難，主要表現在題目切入點較小，對于三年級學生來說，偏難。一個半命題作文“家鄉(xiāng)的——”橫線要求補充特產，很多學生不明白“特產”為何，大多數寫景物，導致作文失分嚴重。第二個題目“一張照片的故事”學生基本沒接觸過課本以外的作文題目，基本很少有學生寫這個題目。實際上只要學生善于發(fā)散思維，認真思考第二個題目可寫內容還是比較豐富，但是很少有學生去嘗試。四、今后努力的方向這次考試，總的來說學生發(fā)揮得較好，但同時也讓我們發(fā)現了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力書寫是中國漢字的靈魂，小學階段要更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識；重視學生學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、認真答題、用心檢查；在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧；要加強課外閱讀訓練，提高學生閱讀能力，引導個性閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力；重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平；習作教學要不拘泥于教材，三年級主要激發(fā)學生敢想、敢寫，敢于展示自己想法，寫什么、何種題材，不必拘泥于考試和教材，關鍵在于學生能寫出差異化和個性化。總之，本次三年級期末水平測試卷在上年的基礎上，穩(wěn)中求進。是一份優(yōu)秀的試卷，能夠體現出我鄉(xiāng)三年級學生語文的真實水平?；蛟S在作文難易上對于不同教師來說有一定爭議，但是也從另外一個方面暴露了我們教學中存在的問題，對于我們來年的教學有重要的指導作用。