【正文】 師的認(rèn)真，并且不希望這堂課這么早的結(jié)束，同時也表達(dá)了對普魯士的憎恨和對祖國的熱愛。這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？反復(fù)寫鐘聲，用意何在？這種聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？窗外又傳來普魯士兵的號聲。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 因國家的淪亡和被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)而陷入極大的痛苦中?！拔矣X得他從來沒有這么高大”，這句話是什么描寫？“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？小弗郎士感受到了韓麥爾先生失去祖國的悲憤、痛苦的心情和對祖國的熱愛。這使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動,對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦。韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲”，結(jié)束了自己的“最后一課”，這對表達(dá)文章的主題的作用是什么以？ 表現(xiàn)了法國人民對祖國深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝，更鮮明地表達(dá)了文章的中心。對“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何解釋？說明此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，這種痛苦來自于他對敵人的恨和對國家的愛。小說為什么以一個手勢結(jié)尾？小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。1“放學(xué)了——你們走吧?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？說明最后一課的結(jié)束，表達(dá)了對最后一課的不舍，對敵人的恨和對祖國的愛。1這段文字從情節(jié)發(fā)展上講是故事的高潮和結(jié)局部分，此部分主要是用語言、動作來刻畫人物形象的。1本部分中的三個破折號的作用一樣嗎？為什么？補(bǔ)充說明；接連的兩個破折號，表示說話中的停頓；表示了手勢間的停頓二、《最后一課》?? 人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士是一個由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象。②文章從外貌、動作、神態(tài)、語言方面描寫韓麥爾先生，韓麥爾先生是一個恪盡職守，熱愛學(xué)生，熱愛祖國，道德高尚的老師。文段：第2429段（忽然教堂的鐘敲了十二下到最后）1．課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。2．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，?“忽然”表明了什么？“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，增強(qiáng)了悲愴的氣氛。3．韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)槭裁矗孔詈笠徽n即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。4．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)出了他對不能再教法語而感到悲憤和哀痛和內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義思想。5．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬?！稄陌俨輬@到三味書屋》 文段一：第12段第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么不矛盾，“似乎”表示作者對自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷Α白钅┐蔚南嘁姟眮碚f，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件翻斷磚見蜈蚣按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子?。第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞颍径我踩绱??！安槐卣f”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。?作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生? 文段二：，分析它們的表達(dá)作用。??掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法。2．課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。3．課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫?；?排比、擬人；起承上啟下的作用?，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。答：表現(xiàn)出“我”獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現(xiàn)出百草園對“我 ”來說，既富有神秘感又富有吸引力。7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？如①既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明 8．作者寫這一段文字的目的是什么？答：表明童年時代我對百草園的喜愛之情。，意在突出什么？ 答：表明其家庭絕無詩禮的熏陶。，請舉兩例。如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 “不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？答：父利其然也。具體做法是“日扳仲永環(huán)謁于邑人”。，屬于正面描寫的有＿A B C＿＿＿屬于側(cè)面描寫的有＿D E F＿＿＿,忽啼求之。, 并自為其名。，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。，說說本文闡述了一個什么道理？答：人的才能并非一世不變，后天的教育和學(xué)習(xí)在一個人的成長中是十分重要的。☆《木蘭詩》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織……安能辨我是雄雌？ 市：東市買駿馬（集市）帖：昨夜見軍帖（文書、文告）愿為市鞍馬（買）對鏡帖花黃（通“貼”，粘貼）：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（成語：撲朔迷離）選文中連用四個“我”和“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的作用是什么？（答：表達(dá)了木蘭與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。）？其含義是什么？答：撲朔迷離原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復(fù)雜，不易識別?！俺鲩T看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達(dá)作用。答：不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。