【正文】 老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子　?、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解?！　∶鞔_：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。　?、蔷烤故鞘裁词惯@樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）　　教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?！　。?、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象?！　、拍阏J(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？　　以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。　　學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：　?、偈且粋€可憐的人?！　、谑且粋€原先不大負(fù)責(zé)的人?！　、凼且粋€嚴(yán)厲的人?！　、苁且粋€普通的人?！　、菔莻€溫和而嚴(yán)肅的人。　?、奘且粋€有勇氣的人。　?、呤且恢倚墓⒐⒌娜?。　　⑧是一個愛國的人。　?、崾且粋€留下了高大形象的人……　?、迫缓蠼處熯M行調(diào)控，組織討論三種“見解”?！　、夙n麥爾是一個普通的人?！　。ㄦ?zhèn)上的一位教師。平平常常工作了４０年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”……）　?、陧n麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……）　?、垌n麥爾是一個愛國者?！　。〒Q上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國）　　在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮?！　。场⒆髡邽槭裁礃硬话秧n麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？　　（討論，點撥）　　教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……　?。础⒎拧秶H歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨?！　。?、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）　　三、布置作業(yè)　　把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在３００字左右?！　　蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：　　，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到愛國主義思想的感染?！　?，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。　　教學(xué)重、難點：　　：理解小說深刻的思想內(nèi)涵?！　。焊形蛘n文中關(guān)鍵語句的含義?！　〗虒W(xué)方法：　　運用“三段式閱讀法”進行教學(xué)，以學(xué)生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過程中，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。　　教具準(zhǔn)備：多媒體　　教學(xué)時間：一課時　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　師：同學(xué)們，請想一想，在“最后”一詞后面補充一個詞語，你能想到什么，能想到多少，說說看。　　生1：最后一片樹葉?！　∩?：最后的晚餐　　生3：最后的相遇?！　∩?：最后的時間?！　∩?：最后的微笑?！　∩?：最后的眼淚?！　∩?：最后的沖刺?！　∩?：最后一次演講……　　師：同學(xué)們說得非常好。老師還想問大家，你們說的“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢？　　生1：最難忘。生2：最珍貴。　　生3：有點惋惜。生4：有些遺憾?！　∩?：有些悲傷。生6：印象最深……　　師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學(xué)校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧?！　《⑻骄块喿x：（用三段式閱讀法讀評課文）　?。海ㄒ螅耗闷鸸P來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）　　[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]　　思量（li225。ｎｇ）踱（du）步郝叟（s）　　字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱　?。海ㄕf明：自讀之后，請學(xué)生靜靜地思考12分鐘，再開始共讀，分兩步走）　?。?）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上，按四人小組交流讀后感受，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）　　師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以?！　∩?：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事?！　煟赫f說看，是怎樣的感人故事？　　生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語課的故事?！　　蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計12第三課時　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　能力目標(biāo)：能對教師提出的問題發(fā)表自己的看法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)愛國主義情感?！　　冀虒W(xué)重點〗　　對文中一些疑難問題進行探究?！　　冀虒W(xué)難點〗　　理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義？　　〖課型〗　　閱讀課；主要教法：誦讀法、研討法?！　　冀虒W(xué)手段〗　　多媒體。　　〖教學(xué)過程設(shè)計〗　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖一、問題探究；如果文章不寫第第3自然段，效果會怎樣？明確：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代?！　⌒≌f如果不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？　　怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義？明確：　　⑴民族語言是一個民族的標(biāo)志。忘了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的語言，那么幾乎失去了生存的土壤?！　、泼褡逭Z言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱作母語，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時可以把他們團結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因為如此，普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯與洛林之后，就馬上強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語；同樣在20世紀(jì)30年代，日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)，他們都是出于一個目的──在軍事占領(lǐng)之后開始語言文化的侵略奴役！因此，可以說，對于一個民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過語言文化的殖民化才能實現(xiàn)對一個民族的真正占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的?！　≡鯓永斫狻斑@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？　　小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)容和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設(shè)計的。　　思考交流作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉?！　∷伎加懻搰焓亲鎳南笳魑淖忠彩敲褡宓臉?biāo)志?！　∶鞔_環(huán)境描寫的作用提高語言感悟能力二、學(xué)生質(zhì)疑明確：一個“也”字，清楚地表現(xiàn)了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。同學(xué)還有沒有不懂的問題請?zhí)岢鰜?，我們一起來探究。質(zhì)疑?！　〈鹨?。提高提出問題、分析問題的能力。三、布置作業(yè)閱讀自讀課本89頁鄭振鐸的《最后一課》思考它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》有什么異同?！　±m(xù)寫《最后一課》以后。聽記作業(yè)要求。提高比較分析能力培養(yǎng)想像能力和寫作能力?！　　蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計13一、導(dǎo)入　　師：今天老師給大家講一個故事，這是法國作家都德給我們帶來的一篇小說?！　煟杭热皇切≌f，找個同學(xué)回答一下什么是小說？　　生：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁?！　煟何覀円呀?jīng)看到了小說是以塑造人物為中心，這節(jié)課我們就重點認(rèn)識一下文中的人物?！　《?、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　師：在聽故事前先請同學(xué)們了解下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)　　屏顯：　　在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感?！　〖ぐl(fā)愛國情感，認(rèn)識自己的歷史使命?！　∪⒃瓉淼男「ダ墒俊　煟汗适碌拈_頭是最這樣的　　屏顯：　　在一個暖和又晴朗的早晨　　我們故事的小主人公小弗郎士　　由于上學(xué)很晚怕老師韓麥爾先生罵自己　　又擔(dān)心老師提問分詞，　　連一個字也說不上來　　就想不上學(xué)了，到野外玩玩?！　〈藭r此刻　　畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；　　鋸木廠后邊草地上普魯士兵正在操練。　　這些景象在小弗郎士的眼里比分詞語法有趣多了；可是小弗郎士還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！　煟簭墓适碌拈_頭看出小弗郎士是一個怎樣的孩子？　　生：貪玩；不愛學(xué)習(xí)；幼稚不懂事。有一定的自制力　　四、今天的異乎尋?！　煟赫驗檫@點意志力，小弗郎士還是戰(zhàn)勝了自己，選擇了去上學(xué)?？墒牵「ダ墒縼淼綄W(xué)校卻發(fā)現(xiàn)今天的情況卻異乎尋常，請同學(xué)們自讀一下710段，找出今天異乎尋常的地方?！　∑溜@：小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?　?。ㄌ崾荆簭臍夥铡W(xué)生以及老師等角度思考）　　生：氣氛安安靜靜　　學(xué)生安靜、今天來上課的人特別多　　老師穿戴正式、對小弗郎士的態(tài)度不同與往常　　師：看到這異乎尋常的景象小弗郎士的驚訝可想而知，是誰給小弗郎士解開了疑團？　　生：韓麥爾先生　　師：答案在課文的第幾段？　　生：11段　　師：讓我們設(shè)置一個小情境，更加深刻地體會一下此時此刻韓麥爾先生的心情?！　。ㄇ榫常豪蠋煱缪菪「ダ墒浚灰粚W(xué)生扮演韓麥爾先生　　師（小弗郎士）：韓麥爾先生，今天為什么這么異乎尋常。　　師：疑問解開了，原來這是小弗郎士韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上所有人的最后一堂法語課。　　屏顯：最后一課　　生：深情朗讀11段）　　五、寫作背景　　師：為什么這成為最后一堂法語課呢？讓我們一起了解一下當(dāng)時的寫作背景?！　∑溜@：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》這篇短篇小說反映了當(dāng)時這一時代背景。　　六、小弗郎士的“最后一課”　　師：當(dāng)聽到這是最后一堂法語課的時候，小弗郎士有何表現(xiàn)?他的“最后一課”是什么樣的？請同學(xué)們在文中找出最后一堂法語課上對小弗郎士的描寫并說出從中看出了什么？　?。ㄉ谖闹姓页鰧π「ダ墒康乃忻鑼懖⒄f出作用）　　師：當(dāng)?shù)弥@是最后一課的噩耗后，小弗郎士發(fā)生了巨大變化。請同學(xué)們根據(jù)我們分析的內(nèi)容，以：““小弗郎士過去；今天”的句式說句話。（四人一組討論后回答）　　例如：小弗郎士過去逃學(xué)，不專心聽講；今天表現(xiàn)出色，作業(yè)完成認(rèn)真，全都聽懂了?！　。ㄉ懻摬⒒卮穑　∩哼^去討厭課本；今天不舍得與它分開?！　∩哼^去不珍惜學(xué)習(xí)時間；今天覺得這幾節(jié)法語課過得太快。　　生：過去對自己的學(xué)習(xí)毫不在意；今天懊悔自己的過失?！　∩哼^去對普魯士兵的操練覺得比分詞用法有趣得多；今天充滿了對侵略者的憤恨?！　∩哼^去厭惡法語；今天喜愛法語，認(rèn)為它是世上最美的語言?！　∩哼^去幼稚不懂事；今天有了愛國情感，熱愛自己的祖國　　生：過去厭惡學(xué)習(xí)法語；今天暗下決心要不惜一切代價學(xué)好它?！　∩哼^去在課前與同學(xué)在一起吵鬧；今天遲到后安靜地溜到座位上?！　∩哼^去害怕老師；今天同情、理解、熱愛老師?！　煟簭那昂蟮膶Ρ?，我們看出小弗郎士發(fā)生了巨大的變化。　　屏顯：從天真貪玩到認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛法語　　從害怕老師到留戀、理解、同情、敬愛老師　　從無憂無慮的幼稚到懂事、熱愛祖國　　師：小弗郎士思想發(fā)生變化的原因是什么呢？　　生：他原本就不是一個壞孩子?！　∩和鰢鴳K痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感　　生：受到韓麥爾先生的感染。　　七、韓麥爾先生的“最后一課”　　師：在小弗郎士的變化過程中，韓麥爾先生起到了很大的作用。那么韓麥爾先生到底是一個什么樣的人呢？　　請同學(xué)們四人一組，在文中找出對韓麥爾先生的所有描寫‘　　并用“從這段描寫中；我看出韓麥爾生的句式概括出韓麥爾先生的形象?！　。ㄉ懻摚x課文并概括）　　生：　?、偈且粋€可憐的人　?、谑且粋€原先不大負(fù)責(zé)的人　　③是一個嚴(yán)厲的人　?、苁且粋€普通的人　　⑤