【正文】 操了?！　　拔业呐笥褌儼。彼f，“我──我──”　　但是他哽住了，他說不下去了?！　《?、拓展閱讀　　閱讀《同步》P３５?！　。?、根據(jù)自己的理解體會(huì)寫一篇讀后感?！　。?、小說的要素?！　□r明個(gè)性化的語言?！　。?、分析人物，體會(huì)主題。　　都德：法國(guó)１９世紀(jì)著名的小說家，一生寫了１３部長(zhǎng)篇小說，4部短篇小說，１部劇本?！蹲詈笠徽n》寫于１８７３年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束兩年?！　。?、了解小說的要素：　　人物：韓麥爾先生、小弗郞士、“鎮(zhèn)上的人”、“普魯士兵”?！　…h(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境?！　∪⑸钊胩骄俊　栴}：小弗郎士盡情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？　　明確：憤激──難過──懊悔──對(duì)祖國(guó)語言的熱愛?！　≈该x：１８～２０?！　∥?、拓展　　與課外“最后一課”對(duì)比，說說異同?！　≡趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提取信息的能力還比較欠缺，例如：在交流資料的過程中學(xué)生將所收集的資料全部都讀出來，不會(huì)將相關(guān)的、有興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家?！　　蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析：　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說?！　「鶕?jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。　　，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！　?、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的　　內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。　　T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)　　T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?　　預(yù)設(shè)：S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。請(qǐng)看大屏幕。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。　　S：同學(xué)們自由朗讀課文　　......　　，理解字詞，掃除障礙　　　　小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))　　T：都讀完了嗎?首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞?！　PT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺　　，了解大意　　T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?　　預(yù)設(shè)：S：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......　　T：那我們一起來歸納一下　　PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來了)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)　　T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來歸納?！　：同學(xué)討論　　板書：　　英雄垂暮　　重披戰(zhàn)甲　　憑吊戰(zhàn)場(chǎng)　　莊嚴(yán)歸去　　T:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?　　T：好，誰來說說，你是怎么分的?！　:同學(xué)邊讀邊畫......　　T：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開始?！　☆A(yù)設(shè)：S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......　　T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。　?。骸　≌n堂練習(xí)本《最后一頭戰(zhàn)象》　　：　　2最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧　　英雄垂暮　　重披戰(zhàn)甲　　憑吊戰(zhàn)場(chǎng)　　莊嚴(yán)歸去　　《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　知識(shí)目標(biāo)：　　初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，激發(fā)愛國(guó)主義情感。　　分析小弗郎士心理變化的過程、原因，分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義?！　　颊n型〗　　閱讀課；主要教法誦讀法、研討法?！　　及鍟O(shè)計(jì)〗　　最后一課都德　　開端：(1一6)：上學(xué)路上　　發(fā)展：(7一23)：上課之前、上課中　　高潮、結(jié)局：(24一29)：宣布下課　　課后小結(jié)　　〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)〗　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入新課一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國(guó)主義題材的作品《最后一課》。第13自然段小弗朗士的抒情“我的最后一堂法語課！”從教師韓麥爾先生這個(gè)角度理解，“最后一課”指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后一次給學(xué)生們上法語課。”　　請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)?！　⊥瑢W(xué)們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物?！　∏楣?jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史。　?、胚@篇小說，可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)：　　開端：(1～6)：上學(xué)路上。　　高潮、結(jié)局：(24～29)：宣布下課。　　發(fā)展：感到詫異?！　、切「ダ墒吭谧詈笠徽n上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是什么？　　明確：他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。他的心理變化過程即是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過程?！　?fù)述故事情節(jié)?！　÷牻處熤v述。　　劃分情節(jié)?！　》治鲂「ダ墒克枷氚l(fā)生變化的原因?！　〕醪礁兄n文內(nèi)容，提高復(fù)述能力。　　初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法培養(yǎng)語言感悟能力、篩選信息的能力。三、課堂小結(jié)本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國(guó)語言、熱愛祖國(guó)。　　分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。提高分析能力激發(fā)愛國(guó)熱情了解本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　　　2．通過對(duì)人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫的分析，把握人物的思想感情。　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：　　，把握人物的思想感情?！　W(xué)習(xí)過程　　一、積累運(yùn)用　　1．本文作者是________國(guó)作家________，課文是在這一歷史背景下創(chuàng)作的?！　i233。o（）悔ch224。（）禱　　哽（）咽郝（）叟懲（）罰鑰（）匙　　　?、僬靼l(fā)：　?、谄矶\：　?、墼尞悾骸　、苄[：　?、莅没冢骸　?．指出下列句子所用的修辭手法。（）　?、谶@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（）　　二、自主探究整體感知　　，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段?！　、僬页鲂蚰恢械膬商幁h(huán)境描寫，分析其作用?！　、偻饷裁鑼憽　、谏駪B(tài)描寫：　　③動(dòng)作描寫：　?、苷Z言描寫：　　：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。　?。ǎ　．赫叟（hǎosǒu）詫異（ch224。）懊悔（224。）　　C．懲罰（chěng）板凳（d232。ng）鑰匙（y224。n）　　14．下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）　　A．祈禱督學(xué)B．思量墻璧　　C．慘白阻塞D．戒尺溜冰　　15．選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。答：（）　　　?。?）我看見這些情景，正在詫異。”答：（）　　　　16．依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。　　2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子　　（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn)）我們的腦子里去?！　?7．選出下列句子沒有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。　　，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣?！　?。祈禱的鐘聲也響了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！　∷D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：　　“法蘭西萬歲！”　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！边@句話是描寫。Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。D、表現(xiàn)時(shí)間短?！　．他要離開他教的學(xué)生，心情難過?！　．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。②求神降福免禍的活動(dòng)。④喧嘩熱鬧?！　?.①擬人②比喻③反復(fù)　　5．小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：　　第一個(gè)階段（1—6段）序幕?！　〉诙€(gè)階段（7—10段）開端?！n前　　第三個(gè)階段（11—23段）發(fā)展。——課上　　第四個(gè)階段（24—29段）高潮和結(jié)局。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異?！　∵@段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。”這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景?！　、诓几媾粕腺N著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范?！　、酆嫱谐觥白詈笠徽n”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。⑤表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！　、谏駪B(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！　、蹌?dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦?！　?0．正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國(guó)人，他那熱烈的深沉的愛國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的主旨成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲?！　?9．窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲?！　?1．熱愛祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。　　23．Ｂ　　24．D　　《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　針對(duì)作品的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的閱讀要求，我把教學(xué)流程設(shè)計(jì)成“初讀──精讀──遷移”三步教學(xué)，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，小組合作討論，課上“選點(diǎn)突破”，優(yōu)化課文內(nèi)容，整合文本傳達(dá)的信念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，理解內(nèi)容，賞析語言，課后進(jìn)一步用書面表達(dá)的形式寫一寫內(nèi)心的感受?！　≈R(shí)目標(biāo)：　　⑴過反復(fù)的導(dǎo)讀，了解小說的細(xì)小情節(jié)?！　、茖W(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心的寫法。我們通過這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這樣非常自然的把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。二是能聯(lián)系文化背景對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)。四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。　　這篇小說是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。　　如果對(duì)著生活在和平年代的十三四歲的孩子，就此和他們談?wù)剱蹏?guó)主義精神和對(duì)本民族語言的熱愛，那么這篇課文只不過是一段法國(guó)史而已，很難激發(fā)他們內(nèi)心的民族責(zé)任感和學(xué)好母語的使命感?！　∫虼耍谶@堂課上，我只作為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生以同齡人的身份走近小弗郎士，走進(jìn)他的心靈，為他的心聲代言。　　再由發(fā)掘本文資源的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，像韓麥爾老師那樣把激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感與語言教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從內(nèi)心生發(fā)尊重本民族語言，尊重本民族文化的信念，自覺的抵御網(wǎng)絡(luò)語言、外來文化、港臺(tái)影片對(duì)民族語言肆意曲用、淡化的行為?！　「鶕?jù)學(xué)生學(xué)情，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，將本文的教學(xué)重點(diǎn)放在激起學(xué)生情感體驗(yàn)上，以此為突破，緊扣文本，理解作者情感，走進(jìn)人物的心靈世界，與之產(chǎn)生思想共鳴。全文多次重復(fù)“最后一課”這句話，意義一次比一次深刻，成為貫穿全篇的線索，根據(jù)這些特點(diǎn)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試?！白詈蟆眱勺炙秩镜姆諊?，展開對(duì)小說中場(chǎng)景描寫的分析，挖掘這些描寫場(chǎng)景的文字的潛臺(tái)詞，從中理解小說背景。教學(xué)以“變”為切入點(diǎn)，探尋小弗郎士有哪些變化，他的變化又是由誰的變化引起的，為什么會(huì)發(fā)生這些變化等等，從而順利成章地引出對(duì)韓麥爾先生舉止言行的分析，由此逐層剝筍，歸結(jié)核心。　　一、導(dǎo)語　　今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國(guó)著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說──《最后一課》，都德先生的《最后一課》從1913年被介紹到中國(guó)以來已九十幾個(gè)年頭，它整整影響了我們好幾代人，不知有多少人讀完這篇小說后，為之動(dòng)容，掩面而泣?！薄　∵@節(jié)課，我們主要通過