【正文】 么取名“最后一課”，請你結(jié)合小說的故事背景談一談。那么為什么它會有這么大的魅力呢?為什么它會成為我們腦中揮之不去的經(jīng)典作品呢?最主要的是它的“以情奪人?！　「腥思?xì)節(jié)，拓展延伸：　　《課標(biāo)》的基本理念是：“尊重學(xué)生個人感受和獨(dú)特理解”，文中韓麥爾先生幾個定格的動作，因情緒極度悲憤而說不出話來的細(xì)節(jié)，還有課文那余音繞梁的結(jié)尾都留有可以發(fā)揮學(xué)生想像的空間，因此教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)揣摩心聲、續(xù)寫情節(jié)等環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的想象，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　【o扣本文，把握主人公形象?！　「兄獦?biāo)題?！　”疚氖鞘澜缟洗蠖鄶?shù)國家和地區(qū)用以培養(yǎng)孩子們愛國情感的傳統(tǒng)教材，作者的敘述角度十分巧妙，緊扣“不尋常”三個字構(gòu)筑情節(jié)，使小說產(chǎn)生扣人心弦的效果，出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，還有暗示著小說背景的場景描寫也恰到好處?！　∽鳛檫@一群20世紀(jì)90年代出生的孩子，他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，被侵占的痛苦歲月，更沒有太多的關(guān)注過別國的歷史，怎樣從內(nèi)心呼喚起他們的愛國主義精神，讓他們對民族、對語言產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感是本課的關(guān)鍵。對于韓麥爾老師的分析，則從韓麥爾老師的言、行著手，來感悟一個形象高大內(nèi)心充滿激憤的愛國者在民族危亡時(shí)所表現(xiàn)出來的震憾人心的力量。那么我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，抓住作者生動細(xì)致的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，加以體會，引導(dǎo)學(xué)生探究主人翁形象、情感的前后變化，讓學(xué)生得以真切感受到：母語被剝奪，文化被侵占所帶來的民族創(chuàng)痛，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國，努力掌握好自己祖國語言的責(zé)任感。這篇課文真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人在慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國始終不渝的摯愛深情，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義的精神。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉?？梢哉f，法國著名小說家都德的經(jīng)典短篇小說《最后一課》為我們從以上四個角度來學(xué)習(xí)和欣賞小說提供了最好的材料。三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗(yàn)?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于欣賞文學(xué)作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！　∏楦心繕?biāo)：　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用?！　「鶕?jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)?！　?2．此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中?！　?0．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。　　11．略　　12．法國；普法戰(zhàn)爭　　13．A　　14．B　　15．1）D2.）B3）A　　16．1）喧鬧2）塞進(jìn)3）敬意　　17．B　　18．最后一堂法語課結(jié)束了?！　?．用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，求得民族的解放。　?、苷Z言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。表示對就要失去的國土的敬意?！　?.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！　、茗澴邮呛推降南笳?，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。　　7．①“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。同時(shí)。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。——下課　　，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。③覺得十分奇怪?！　⒖即鸢概c提示:　　，被迫割讓阿爾薩斯和洛林　　　　3.①舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物?！　．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵?！　?4．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋ǎ　．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無從說起。　?。谩?qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？　　21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？　　22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？　　23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）　　Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常?！薄　?8．文中的“鐘聲”意味著什么？　　19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？　　20．“我覺得他從來沒有這么高大?！　　拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”　　但是他哽住了，他說不下去了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！　￠喿x課文選段，完成下列題目：　　忽然教堂的鐘聲敲了12下。　　C.……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（）　??；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！　?）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）?！　?）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。答：（）　　　?。?）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！　。?）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。oshi）賺（zhu224。ng）捂（wǔ）　　D．紫藤（t233。o）挾（ji225。）哽?。╣ěng）　　B．祈禱（q237?！　×?、達(dá)標(biāo)測試　　，該文以為背景?！边@句話有什么深刻含義？　?。鹤髡邽槭裁床话秧n麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？　　四、拓展延伸　　，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？　　五、課堂小結(jié)　　文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物?！　、凇翱匆娫S多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？　?、壅n前的環(huán)境描寫有什么作用？　?、苊鑼憽拔蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄?，有什么作用？　?、輰淌液晚n麥爾先生小院的描寫有什么作用？　　8．作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用?！　。胍幌胄「ダ墒可险n前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？　　三、合作釋疑研讀文本　　。（）　?、鬯v得似乎挺容易，挺容易?！　、佼嬅荚跇淞诌呁疝D(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）異q237。（）持224?！　??！　?，激發(fā)愛國熱情?！　?．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)?！　　蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計(jì)7《最后一課》學(xué)案　　設(shè)計(jì)：龐吉芬審核：李因娥　　教師寄語：位卑未敢忘國憂。聽教師講述。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。提高分析能力?！　×私庑≌f的三要素，積累文學(xué)常識?！　〖ぐl(fā)閱讀興趣培養(yǎng)整體感知能力、篩選信息的能力?！　》治鲂「ダ墒康男睦碜兓^程。　　理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國?！　÷牻處熤v述記筆記。小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士的所見所聞所感為線索，他的心理變化過程深化了文章的主題。　?、刃≌f塑造小弗郎士這個形象有什么意義？　　明確：小弗郎士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用?！　「叱?、結(jié)局：理解敬愛老師。　　⑵抓住情節(jié)的各個階段，從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程：　　開端：貪玩幼稚怕老師?！　“l(fā)展：(7～23)：上課之前上課中。因此閱讀小說的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的小說還有序幕和尾聲。其他同學(xué)在注意聽的過程看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。小說的第11自然段也明確地提出：“這是我(韓麥爾先生)最后一次給你們上課了。二、整體感知小說為什么取名為“最后一課”？請同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗誦錄音，用課文原句回答：　　小說為什么取名為“最后一課”？　　明確：從小弗朗士的角度看，應(yīng)理解為小弗朗士上了最后一堂法語課。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)?！　　冀虒W(xué)手段〗　　多媒體。　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗　　分析塑造小弗郎士這個形象的意義?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)〗　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié)?！　∧芰δ繕?biāo)：　　能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié)；能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個形象的意義?！　：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。　　T:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?　　S：......　　T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?　　用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象?！　☆A(yù)設(shè)：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段　　T：恩，有不同意見嗎?　　T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。和周圍的同學(xué)可以討論一下。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長眠)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。請同學(xué)們看大屏幕。　　T：同學(xué)們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?　　預(yù)設(shè)：S：厲害~　　T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?　　誰來說說你心中的疑問?　　預(yù)設(shè)：S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?　　最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?　　T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?　　T:好，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。　　PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用?！　：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識?！　∷?、教學(xué)流程：　　，交流對大象的了解　　?　　點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)　　，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?　　點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)　　，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，　　那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________　　(板書：最后一頭戰(zhàn)象)　　?　　__________(板書：沈石溪)　　PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽(yù)為“中國動物小說大王”　　沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、　　《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》　　T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領(lǐng)域的_______(大王)。　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：　　，把握故事的主要內(nèi)容?！　?，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。　　二、教學(xué)目標(biāo)：　　。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。在讀書過程中總結(jié)歸納概括的能力欠缺，例如：在１２～１６段小弗郎士內(nèi)心變化的表現(xiàn)，學(xué)生只能注意到貪權(quán)，對待老師的態(tài)度，未能注意到對待書本的態(tài)度這個方面，說明在提煉信息方面，視而不見的情況還存在?！　×?、小結(jié)　　學(xué)生從內(nèi)容主題、手法等方面全面小結(jié)?！　∷?、討論　　１、為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？　?。?、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙”。　　韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法國的語言，被無辜趕走，令人痛心，小弗郎士對老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇，互相同情等復(fù)雜感情?！　∩鐣骸靶≌f開頭寫普魯士兵在操練和兩年一直有壞消息、暗示時(shí)代背景、交代社會環(huán)境?！　∏楣?jié)：小學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)?！　《⒄w感知　?。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)提出不懂的問題。１８６６年寫了第一篇小說《磨房書簡》，１８６８年寫了第一部長篇小說《小東西》。