【正文】 。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。忽然教堂的鐘敲了十二下?！拔夷兀译y道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?”這一段是對于韓麥爾先生的語言描寫，使得韓麥爾先生的形象更加豐滿。韓麥爾先生穿戴和平時不同，非常莊重，為的是向祖國的語言告別。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。教學(xué)過程一、勾畫精彩語句，體會人物感受勾畫出你認為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章內(nèi)容與小弗朗士的心理變化。教學(xué)重點：勾畫出你認為刻畫韓麥爾先生比較精彩的語句，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。教學(xué)目標(biāo)：，做一些批注，體會韓麥爾先生的感受。這篇小說是學(xué)生把握人物形象，領(lǐng)會小說主旨的優(yōu)良材料。通過批注的方式，記錄下自己的體會。《最后一課》教學(xué)設(shè)計4教材分析：本單元的人文學(xué)習(xí)主題是家國情懷，通過閱讀這些作品，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。生1：我們小組覺得這篇課文講述了一個感人的故事。ｎｇ）踱（du）步郝叟（s）字帖（ti）強（qing）迫祈（q）禱：（說明：自讀之后，請學(xué)生靜靜地思考12分鐘，再開始共讀，分兩步走）（1）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上，按四人小組交流讀后感受，互相質(zhì)疑答疑。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學(xué)校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。生5：有些悲傷。生3：有點惋惜。老師還想問大家，你們說的“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢？生1：最難忘。生7：最后的沖刺。生5：最后的微笑。生2：最后的晚餐生3：最后的相遇。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，請想一想，在“最后”一詞后面補充一個詞語，你能想到什么，能想到多少，說說看。：感悟課文中關(guān)鍵語句的含義。，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整。創(chuàng)新寫作（課堂練習(xí)）①題目設(shè)計為《之后》。四、拓展運用激活思想創(chuàng)新寫作激活思想（1）小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，充分表現(xiàn)出他的執(zhí)著信念。他懷著巨大悲痛，穿上節(jié)日盛裝是為了表達即將失去的國土的敬意。從以下三個重點問題入手。（二）品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，分析韓麥爾先生的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，然后分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。第一部分（1－10）：寫上課前，小弗郎士在上學(xué)路上所見所聞（開端）；第二部分（11－23）：寫最后一課的具體經(jīng)過，重點寫了語法課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課（發(fā)展）；第三部分（24－29）：寫最后一課結(jié)束時的情景（高潮、結(jié)局）。（3）再讀，理清文章思路指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”一，邊讀邊思考，理清這篇小說的故事情節(jié)。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民的深厚愛國熱情的。學(xué)生討論。（板書：小說）3本文作者是誰？都德法國19世紀(jì)下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。課題為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。抓住關(guān)鍵語句理解其深刻含義。教學(xué)重點、難點通過人物形象的刻畫把握人物的思想感情。理清小說的主要情節(jié)并用簡短的語句加以概括。二、過程與方法通過人物描寫把握人物的思想感情，抓住關(guān)鍵語句理解其深刻含義。我轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上“法蘭西萬歲！”然后我痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，一句話也說不出來，只向孩子們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。我猛地站了起來，渾身都僵硬了，只有孤獨的心碎。祈禱的鐘聲也響了。此時，妹妹正在樓上走來走去收拾行李！——我明天就要永遠離開這個地方了，我無話可說！但唯一堅信的是：法蘭西是不可戰(zhàn)勝的！有朝一日，法國人定能夠英勇地將普魯士兵趕出偉大的國土。胡桃樹和紫藤都是我的老朋友了。四十個年頭過去了，在這個小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成長。我們是法國人！生生世世，永不停息！時間如流水，轉(zhuǎn)眼間，最后的一課將要結(jié)束了。他們那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。我恨不得把自己知道的東西在離開前全教給孩子們，一下子塞進他們的腦子里去。忘了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙?！胺▏Z言是世界上最美的語言——最明白，最精確。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還說自己是法國人呢，你們連自己的語言也不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！斑@就是了”，我激動地說，“大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。我知道他心里一定夠難受的了，因此我并不責(zé)備他。不知不覺，該輪到小弗郎士了。這是何等難以忍受的悲痛！可是，我必須負責(zé)，必須振奮精神?！闭f到這，我的心簡直要被撕成碎片。新來老師明天就到。像剛才對小弗郎士說話那樣，我即柔和又嚴(yán)肅地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。我不應(yīng)向往常一樣責(zé)罵他?！翱熳茫「ダ墒?，我們就要上課，不等你了。只見他面紅耳赤，更不敢抬起頭來，只顧悄悄地走回自己的座位上去。這孩子又遇上了什么事？我猜測著，是去了找鳥窩，還是去到了薩爾河上去溜冰？哎！這能全怪他嗎？哎！他昨天的功課完成了嗎？那條分詞用法他背好了嗎？……有人在輕輕地推開門。“咚……咚……”上課的鐘聲打響了，也是那樣的沉重。就連它也陷入了悲傷的逆境中?？粗@動人的一幕，我渾身都充滿的力量，充滿了希望。他們也定是來紀(jì)念這深沉的最后一課?？蓱z的孩子！他們?nèi)紥熘荒樀膽n愁，他們今天也似乎明白了許許多多……在異常中，我由衷地發(fā)現(xiàn)，課室后排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也一樣的肅靜。可今天，一切都偏安靜。我懷著悲痛的心情，也一并邁著沉重的步子，步步走向教室。（穿禮服，批評自責(zé)、贊美法語、必勝信念、悲憤散學(xué)）（抓住語言、神態(tài)、行動描寫）七、學(xué)后記教后記作業(yè)答案參考：今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀(jì)念今天的最后一課。（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）（4）注意場景描寫五、布置作業(yè)課文是以小弗郎士的角度來寫的，請你轉(zhuǎn)換一下文章的敘述角度，以韓麥爾先生的口吻來敘述最后一課的全過程六、板書設(shè)計最后一課（短篇小說）法國都德小弗郎士：貪玩、不愛學(xué)習(xí)→→熱愛學(xué)習(xí)，認真聽課，懊悔過去幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人怕老師→→同情、理解、敬愛老師。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。（三）、小結(jié)人物形象：——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題四、教師總結(jié)本文不僅運用了多種人物描寫的方法，還具有以下特點（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？——轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？——忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？——高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偫ū疚膶懽鞯姆椒ê吞攸c教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化二、學(xué)習(xí)新課（一）讀出自我，合作交流思考：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。五、板書設(shè)計小弗郎士貪玩、不愛學(xué)習(xí)→→熱愛學(xué)習(xí)，認真聽課，懊悔過去幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人怕老師→→同情、理解、敬愛老師。假如你是小弗郎士，面對正在上課的韓麥爾先生，你想說些什么？四、布置作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。三、拓展延伸：為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）提示：。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？——法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！恢苯訌纳险n寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺?！苯用鑼懶「ダ墒康耐瑫r，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。四、板書設(shè)計最后一課（短篇小說法國都德線索：“我”的見聞感受?！秩玖艘环N嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。課堂氣氛與往日的不同課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。（三）讀出自我，合作交流分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。（練習(xí)一）一、（16）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。本文線索：“我”的見聞感受。C小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）解題：——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。課時：3課時第一課時教與學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。了解此文的背景和熱愛祖國語言是一種愛國的理解。教與學(xué)重難點：通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計1教與學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。——聞一多 作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子第四篇：《最后一課》教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。②最后一堂法語課對所有的人以極大地震撼，尤其是對故事中的小弗朗茨，對他影響最大的是什么？小弗朗茨的思想成長作者是如何展示出來的？（通過心理描寫）提示： 課堂氣氛莊嚴(yán)肅穆課堂學(xué)習(xí)的動人情景老師哈默爾的感染5．拓展閱讀，學(xué)習(xí)寫作①從副標(biāo)題知道，表明是從一個（小孩）的角度敘述故事的。提出要求：抓住原文語句，從老師哈默爾、學(xué)生小弗朗茨、課堂情境三方面分組討論：（各組要明白自己的目標(biāo)）2．解決問題，理解課文（各組展示理解成果），并作簡要的賞析。小說的故事就發(fā)生在這樣的大背景下。代表作：《