【正文】 心情、態(tài)度的變化來塑造這一人物形象的。學生一邊讀課文，一邊用筆勾畫出描寫人物的語言、動作、心理、外貌等重要語句。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。教學過程：一、品讀課文，分析人物形象【設(shè)計意圖】情節(jié)是任務(wù)性格的發(fā)展史。【設(shè)計說明】在點評復述時，學生可從故事的情節(jié)是否符合原小說，人物的性格特點 有沒有變化，有沒有突出主題，表達是否流暢等?！抡n【設(shè)計說明】結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說即可?！n上第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局?！n前第三個階段（11—23）發(fā)展。第二個階段（7—10）開端。明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（1—6）序幕。）情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲三、初讀課文，整體感知文章的情節(jié)：理清文章的故事情節(jié)；明確：主人公：小弗郎士 韓麥爾先生情節(jié)： 上學路上→ 上最后一課的過程→ 下課↓上課前、上課中根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。介紹小說常識 ：A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。所以小說里的主人公小弗郎士，他就不能在學校里再學自己的法國語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個地方的學校里，教自己的法國語言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。但由于法國政府在戰(zhàn)爭失敗后與普魯士簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。在學生講述完后順利導入新課?！窘虒W難點】通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學習本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。情感態(tài)度和價值觀目標：通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。(300字)《最后一課》教學設(shè)計5【教學目標】知識和能力目標：了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學習本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。明確作者刻畫人物的原因也就明確了小說的主題。三、小結(jié)運用批注的方式記錄下自己閱讀的個性化感受，體會文中人物的情感變化是閱讀文本的一個重要方法。?正因為普通，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國人的代表。小弗朗士從一個貪玩不愛學習的孩子變成了愛學習、理解老師、熱愛祖國的孩子。這幾個畫面定格在讀者的腦海中，我們看到了一個悲憤、哀痛更是一個不屈的韓麥爾先生。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。無論是他穿著督學來視察的衣服給我們上課。這位工作了40多年的普通教師也曾經(jīng)不大負責，曾經(jīng)讓我們利用上課時間幫他澆花，為了釣魚放我們一天假。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。祈禱的鐘聲也響了。他是一名普通的老師，身上也有缺點，但是在“最后一課”上他的懊悔與自責卻讓人感受到了他的坦誠。充滿了悲劇色彩，異常打動人心。這句話是對韓麥爾先生的外貌描寫。我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。教學時數(shù)：1課時。教學難點：歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點，探究小說主題。，探究小說主題。學情分析：第一課時學生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進一步了解文章主旨做好了必要的準備?！蹲詈笠徽n》是語文教學中一篇經(jīng)典小說，都德以一個調(diào)皮的小男孩作為主人公通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。學習的閱讀方法是學會精讀，體會作品的情境，感受作者的情懷。師：說說看，是怎樣的感人故事？生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準再教法語的通知后，當?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學校上最后一堂法語課的故事。（教師不可做旁觀者，要參與到學生中，哪里需要就成為該小組的成員）師：同學們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]思量（li225。生6：印象最深……師：太好了！同學們知道的詞語還真不少呢。生4：有些遺憾。生2：最珍貴。生8：最后一次演講……師：同學們說得非常好。生6：最后的眼淚。生4：最后的時間。生1：最后一片樹葉。教學方法：運用“三段式閱讀法”進行教學，以學生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過程中，感悟課文中關(guān)鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會小說巧妙的藝術(shù)手法。教學重、難點：：?！蹲詈笠徽n》教學設(shè)計3教學目標：，理解小說深刻的思想內(nèi)涵，使學生受到愛國主義思想的感染。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。（2）提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？（要求學生用自己的語言表述）學生討論，師明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學經(jīng)驗的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。要求學生結(jié)合課后練習第二題，分組討論、學生評析、教師小結(jié)歸納。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析從貪玩、不愛學習到熱愛語法從怕老師到理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事到熱愛祖國學生研讀、討論，教師指導、小結(jié)：小弗郎士是個貪頑的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。三、品讀體味語言感悟思想（一）品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。（2）簡要介紹小說的文體常識。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。（板書作者：都德）二、整體感知理清思路（1）速讀課文，感知主要人物本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在讀的過程中去了解。（板書：《最后一課》）課文預習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故）。教學過程一、導入新課在和平年代，一個國家、一個民族的強大帶動了一個民族的語言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭年代，一個戰(zhàn)敗國的民族語言又有怎樣的際遇，他們的人民又會如何自處呢？今天，我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》去看看。通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻的情感。體會文中一些關(guān)鍵語句的含義。三、知識與技能了解作者及作品的時代背景，常識性了解小說的文體常識?！薄蹲詈笠徽n》教學設(shè)計2教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻的情感?！拔业呐笥褌儼?，”我說，“我——我——”但是我哽住了，我說不下去了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。法國人定能夠揚眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下?？涩F(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。轉(zhuǎn)眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學生，窗外是我的小院子。我愣住了，愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里，永不停息的生命里。我心里默念著：孩子們，請永遠記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地。在接下的習字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”?！闭f到這里，我翻開書講語法。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說越激動，從這一件事談到了那一件事，談到法國的語言上來?！澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W習不夠關(guān)心?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧，唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?？蛇@卻激起了我心中不可平伏的思緒。開頭幾個字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來。當前，我還是一位教法語的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時間傳授給學生無窮無盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來，我讓孩子們盡努力背書。你們可以想象，作為一個教母語的老師，面臨的是要跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了?；仡欉^去，難道我就沒有值得深省的過錯嗎？看著一張張憂郁的小臉，我也開始了今天的講課?！蔽覝睾偷叵蛩f到，盡可能安慰這孩子。可憐的孩子！他一定是怕挨我的罵。是誰？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士。這時候，我發(fā)現(xiàn)小弗郎士的座位上空無一人。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。我還能教授這最后一課，我還能看見我親愛的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁人。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那腐敗的上層統(tǒng)治階級說起。熱愛母語（抓住心理變化過程來描寫）熱愛祖國韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬，關(guān)心祖國命運，有崇高的愛國感情。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體?！笆钩鋈砹α俊边@句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。（二）重點賞讀，質(zhì)疑探究重點分析最后一部分這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？——有神態(tài)、語言、動作描寫。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。失去民族尊嚴。總結(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。教師引導：韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。（抓住心理變化過程來描寫）六、學后記教后記第三課時教與學要點：分析韓麥爾先生形象。注意要從文章中找根據(jù)。激發(fā)了他心中的愛國情感。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情?！獎偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出