【正文】 以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉，但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。生：過去在課前與同學(xué)在一起吵鬧；今天遲到后安靜地溜到座位上。屏顯：小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?（提示：從氣氛、學(xué)生以及老師等角度思考）生：氣氛 安安靜靜學(xué)生 安靜、今天來上課的人特別多老師 穿戴正式、對小弗郎士的態(tài)度不同與往常師：看到這異乎尋常的景象小弗郎士的驚訝可想而知，是誰給小弗郎士解開了疑團(tuán)？生：韓麥爾先生師：答案在課文的第幾段？生：11段師：讓我們設(shè)置一個小情境，更加深刻地體會一下此時此刻韓麥爾先生的心情。提高提出問題、分析問題的能力。⑵民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。10． 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。④喧嘩熱鬧。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧。答：（） （2）我看見這些情景，正在詫異。① 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。八、板書設(shè)計本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個引導(dǎo)者和組織者。“法蘭西萬歲”表現(xiàn)了祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。請兩位同學(xué)以小弗郎士的口吻分別用第一、第三人稱復(fù)述故事情節(jié)，其他同學(xué)仔 細(xì)聽，然后評價并補(bǔ)充或更正?！緦W(xué)生活動】學(xué)生分為四個小組，分別介紹，最后整理搜集的材料。四、作業(yè)下課后，小弗朗士在回家的路上又看到了什么?聽到了什么?又有什么感受?請用第一人稱進(jìn)行續(xù)寫。”韓麥爾先生傾注了全部情感寫下了“法蘭西萬歲”幾個大字，讓我們看到了他不僅僅是一個法語老師，更是一個用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄，一個悲壯的愛國志士。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生已經(jīng)整體把握了文章內(nèi)容與小弗朗士的心理變化。接下來，讓我們一起穿越時空隧道，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國阿爾薩斯省的一所小學(xué)校，去聆聽最難忘的一堂法語課吧。：感悟課文中關(guān)鍵語句的含義。（二）品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，分析韓麥爾先生的思想感情發(fā)展與變化，體會其內(nèi)心活動，理解其思想品質(zhì)、個性特征以及社會意義。（板書：小說）3本文作者是誰？都德法國19世紀(jì)下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。祈禱的鐘聲也響了?！胺▏Z言是世界上最美的語言——最明白，最精確。新來老師明天就到?？粗@動人的一幕，我渾身都充滿的力量，充滿了希望。（三）、小結(jié)人物形象：——韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念三、課堂練習(xí)：處理課后習(xí)題四、教師總結(jié)本文不僅運用了多種人物描寫的方法，還具有以下特點（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？——他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？——法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。C小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）解題：——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！―――梁啟超 《少年中國說》板書設(shè)計：最后一課小弗朗士人物韓麥爾都德 愛國第三篇：《最后一課》教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。②最后一堂法語課對所有的人以極大地震撼，尤其是對故事中的小弗朗茨，對他影響最大的是什么？小弗朗茨的思想成長作者是如何展示出來的？（通過心理描寫）提示： 課堂氣氛莊嚴(yán)肅穆課堂學(xué)習(xí)的動人情景老師哈默爾的感染5．拓展閱讀，學(xué)習(xí)寫作①從副標(biāo)題知道，表明是從一個（小孩）的角度敘述故事的。3． 分組討論，發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情?！睂W(xué)生齊讀這句話。用這樣的動作描寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。理解重要語句的深刻含義。二、（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化三、（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。熱愛母語（抓住心理變化過程來描寫）熱愛祖國韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬，關(guān)心祖國命運，有崇高的愛國感情。這時候，我發(fā)現(xiàn)小弗郎士的座位上空無一人。當(dāng)前，我還是一位教法語的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時間傳授給學(xué)生無窮無盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來，我讓孩子們盡努力背書。在接下的習(xí)字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。”《最后一課》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價值觀通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。（2）簡要介紹小說的文體常識。在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。生4：最后的時間。師：說說看，是怎樣的感人故事？生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學(xué)校上最后一堂法語課的故事。這句話是對韓麥爾先生的外貌描寫。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?！窘虒W(xué)難點】通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。）情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲三、初讀課文，整體感知文章的情節(jié)：理清文章的故事情節(jié)；明確：主人公：小弗郎士 韓麥爾先生情節(jié)： 上學(xué)路上→ 上最后一課的過程→ 下課↓上課前、上課中根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。三、揣摩語言，理解深刻內(nèi)涵，把握文章的思想精髓【活動說明】學(xué)生自由質(zhì)疑問難，就文中最難理解文句展開討論，交流看法，必要時，教師可提出自己的見解，供學(xué)生參考?！皠?chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運用能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫”的重要性。２、學(xué)生再讀課文，想象揣摩：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。六、達(dá)標(biāo)測試 國著名小說家，該文以 為背景。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。但這，往往是最困難的?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計9一、導(dǎo)入師：今天老師給大家講一個故事，這是法國作家都德給我們帶來的一篇小說。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。七、韓麥爾先生的“最后一課”師：在小弗郎士的變化過程中，韓麥爾先生起到了很大的作用。讀寫相聯(lián)系，以讀促寫作。師：通過以上故事可以看出愛國并不難作為一名火炬手，舍身守護(hù)手中的火炬是愛國作為一名普通老人，22載每天讓國旗冉冉升起是愛國作為一名教師的我，此時此刻也明白了傾盡自己所能教書育人就是愛國那么作為青少年的你，怎么算是愛國呢？生：好好學(xué)習(xí)是愛國生：維護(hù)班級的秩序是愛國生：保持好學(xué)校衛(wèi)生是愛國......師：同學(xué)們說的真好，從你們的回答中老師看到了你們對國家的熱愛，也看出了你們報效祖國的決心，最后我們就全體起立，高聲朗讀梁啟超的《少年中國說》向所有的人呼喊出我們的決心與勇氣。生：過去不珍惜學(xué)習(xí)時間；今天覺得這幾節(jié)法語課過得太快。此時此刻畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上普魯士兵正在操練。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?！冀虒W(xué)過程設(shè)計〗教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖一、問題探究；如果文章不寫第第3自然段，效果會怎樣？明確：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。參考答案與提示: 都德 普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 懊 詫 祈 gěng hǎo ch233。閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了12下。ng）捂（wǔ）D．紫藤（t233。①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情）３、學(xué)生概括韓麥爾先生是個怎樣的人：（學(xué)生小組討論交流，然后全班交流）４、學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化？如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面？（教師指名回答）５、教師進(jìn)行總結(jié)歸納?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。《最后一課》描述了向侵略者繳出語言的痛苦。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒?！n前第三個階段（11—23）發(fā)展。《最后一課》是他的短篇小說代表作。?正因為普通，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國人的代表。祈禱的鐘聲也響了。學(xué)情分析：第一課時學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進(jìn)一步了解文章主旨做好了必要的準(zhǔn)備。生2：最珍貴。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法從怕老師到理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事到熱愛祖國學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。轉(zhuǎn)眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧，唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”我溫和地向他說到，盡可能安慰這孩子。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。注意要從文章中找根據(jù)?！獎偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。”我們認(rèn)為世界上最美的語言是什么？讀余光中先生的名言感受中國語言之美。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)