【正文】 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對老師還是對學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。二、學(xué)習(xí)新課重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究閱讀前10段，思考解決以下問題：小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？——獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。故事情節(jié)：一（16）上學(xué)路上（開端）二（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等五、學(xué)后記教后記第二課時教與學(xué)要點(diǎn)：分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象理解關(guān)鍵語句的含義。三、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。二、（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化三、（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。（二）、初讀課文，整體感知正字音祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白小說常識介紹A屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課由世博會成功舉辦激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈民族自豪感，引入愛國主義短篇小說《最后一課》——（愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）二、學(xué)習(xí)新課（一）簡介背景及作者。教與學(xué)方法：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。理解重要語句的深刻含義。２、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的《最后一課》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（七）課堂結(jié)束向祖國宣誓：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。我寫詩、寫散文、寫評論、翻譯大量的外文，都源于我對中文赤誠的熱愛?！蔽覀冋J(rèn)為世界上最美的語言是什么？讀余光中先生的名言感受中國語言之美。小說通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實的反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中的表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。明確：小弗朗士、韓麥爾先生對這最后一課忘不了的原因，深入認(rèn)識人物形象。用這樣的動作描寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。②寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？明確：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。情感朗讀品析。重點(diǎn)品析課文結(jié)尾部分。明確：這幾句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。②亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。重點(diǎn)語句朗讀品析：①我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，帶著那頂繡邊的小黑絲帽?！睂W(xué)生齊讀這句話。（四）、分析人物形象，品味小說的語言。（三）、整體感知課文，概括文章主要內(nèi)容。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。阿爾封斯?都德（1840—1897），法國十九世紀(jì)著名小說家。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？今天我們帶著同樣的感受一起走進(jìn)都德的《最后一課》。教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。，品味小說的語言，揣摩人物心理。（這種方式 既能深刻的體現(xiàn)主題又能使故事真切感人）②小說在刻畫人物時主要采用哪些手法？（合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫人物的方法，能使人物形象栩栩如生，結(jié)合本文的描寫指導(dǎo)寫作）五、六、同學(xué)們讓我們用聞一多先生的一句話來作為我們這節(jié)課的結(jié)語：（齊讀）我愛中國固因他是我的祖國，而尤因她是有那個可敬愛的文化的國家。老師哈默爾：（對我的態(tài)度）不一樣、（穿戴）不一樣、（上課）不一樣、（表情）不一樣學(xué)生小弗朗茨：（對書包和書的態(tài)度）不一樣、（對學(xué)習(xí)的態(tài)度）不一樣（聽講的態(tài)度）不一樣課堂情境：（上課前氣氛）不一樣、（聽課的人）不一樣、（上課時）不一樣 3．進(jìn)一步提出問題，把握課文主旨（獨(dú)立思考）①為什么最后一課會出現(xiàn)這些異常（不一樣）？提示：對最后一堂法語課的珍惜，對祖國語言的珍惜，就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。三、檢查預(yù)習(xí)（小組組內(nèi)反饋）1．注音哽咽（）柵欄（）戒尺（）．．．．挾著（）字模（）祈禱（）．．．．踱來踱去（）晴天霹靂（）鑰匙（）．．．．．．．，整體感知①給課文改加一個副標(biāo)題：《我的最后一堂（）課》 ②文章寫了哪些人物？四、探究1．用自己喜歡的方式讀課文思考：最后一課有哪些異常？所謂異常就是跟平時不一樣，請說出所有的不一樣。：1870年7月至1871年5月，法國與普魯士王國為爭霸歐洲，進(jìn)行了為期10個月的普法戰(zhàn)爭，普魯士擊敗法國，迫使法國割讓阿爾薩斯和洛林兩個省的大部分土地給普魯士。都德（1840～1897），（）國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實主義小說家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】哈默爾先生關(guān)于對法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。3． 分組討論，發(fā)揮學(xué)生的合作探究能力。第一篇：【最后一課】教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計案景泰三中田種霞【教學(xué)目標(biāo)】1． 從整體入手，再回到局部，最后回到整體的認(rèn)識過程。2． 文章所體現(xiàn)的愛國情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人物的心理描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，從中表現(xiàn)的愛國情感?！窘虒W(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天如果在我們的學(xué)校來了一些陌生人，對我們宣布從今以后不能再說中國話，不能再寫中國字，你們面對此種情況會怎樣？（指名談感受，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛祖國語言也是一種愛國的表現(xiàn)）今天我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》，看看當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、走近作者，了解背景（出示幻燈片）：阿爾封斯代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。小說的故事就發(fā)生在這樣的大背景下。提出要求：抓住原文語句，從老師哈默爾、學(xué)生小弗朗茨、課堂情境三方面分組討論：（各組要明白自己的目標(biāo)）2．解決問題，理解課文（各組展示理解成果），并作簡要的賞析。②最后一堂法語課對所有的人以極大地震撼，尤其是對故事中的小弗朗茨，對他影響最大的是什么？小弗朗茨的思想成長作者是如何展示出來的？（通過心理描寫）提示： 課堂氣氛莊嚴(yán)肅穆課堂學(xué)習(xí)的動人情景老師哈默爾的感染5．拓展閱讀，學(xué)習(xí)寫作①從副標(biāo)題知道，表明是從一個（小孩）的角度敘述故事的。——聞一多 作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子第二篇：最后一課教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育、了解法國文學(xué)的教材。導(dǎo)入新課（一）、導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。（二）、了解作者及文章背景?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。學(xué)生自讀課文，用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。文章的主人公是誰？小弗朗士在文中說了這樣一句話：“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了。組內(nèi)讀文研討：這最后一課是怎樣的最后一課？小弗朗士為什么永遠(yuǎn)也忘不了？ 從文中畫出相關(guān)語句并作簡單分析組內(nèi)研討，教師巡視點(diǎn)撥小組匯報點(diǎn)撥：對最后一課不但小弗朗士忘不了，其實韓麥爾先生也用樣忘不了。韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？明確：穿上節(jié)日的盛裝，表示對失去國土的敬意。明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。③我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。④他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。①現(xiàn)場采訪：走近韓麥爾先生：學(xué)生寫字的時候，你一動不動的坐在那里，請問，你當(dāng)時在想什么呢？學(xué)生現(xiàn)場采訪。③為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭倚著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？用這樣的動作結(jié)尾，好在哪兒？明確：這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中。此時無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。（五）、小結(jié)課堂小結(jié)：這是一首愛國主義的交響曲。（六）拓展延伸韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。中文是一種有彈性的語言，它是崇尚“美感第一，邏輯第二”的，中文的詩歌，用最少的詞表達(dá)最多的內(nèi)容，這是英文的十四行詩所望塵莫及的?！_灣著名詩人余光中普法戰(zhàn)爭是法國人民飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓我們聯(lián)想到了什么？對此你想說點(diǎn)什么？學(xué)生觀看中國人遭受日本人欺凌圖片談感受。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！―――梁啟超 《少年中國說》板書設(shè)計：最后一課小弗朗士人物韓麥爾都德 愛國第三篇：《最后一課》教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計1教與學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。教與學(xué)重難點(diǎn)：通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。了解此文的背景和熱愛祖國語言是一種愛國的理解。課時：3課時第一課時教與學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。C小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）解題：——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。本文線索：“我”的見聞感受。（練習(xí)一）一、（16）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。（三）讀出自我，合作交流分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。課堂氣氛與往日的不同課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重?！秩玖艘环N嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。四、板書設(shè)計最后一課（短篇小說法國都德線索：“我”的見聞感受。教與學(xué)過程一、導(dǎo)入新課復(fù)述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚