【正文】 、短篇、微型小說?！@篇小說是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。了解此文的背景和熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計(jì)1教與學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法?！_(tái)灣著名詩人余光中普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)人民飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓我們聯(lián)想到了什么？對(duì)此你想說點(diǎn)什么？學(xué)生觀看中國(guó)人遭受日本人欺凌圖片談感受。（六）拓展延伸韓麥爾先生說：“法國(guó)語言是世界上最美的語言最明白，最精確。此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。①現(xiàn)場(chǎng)采訪：走近韓麥爾先生：學(xué)生寫字的時(shí)候，你一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，請(qǐng)問，你當(dāng)時(shí)在想什么呢？學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪。④他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國(guó)主義思想火花的迸發(fā)。明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語言。組內(nèi)讀文研討：這最后一課是怎樣的最后一課？小弗朗士為什么永遠(yuǎn)也忘不了？ 從文中畫出相關(guān)語句并作簡(jiǎn)單分析組內(nèi)研討，教師巡視點(diǎn)撥小組匯報(bào)點(diǎn)撥：對(duì)最后一課不但小弗朗士忘不了，其實(shí)韓麥爾先生也用樣忘不了。學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)要語言概括文章的主要內(nèi)容。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。導(dǎo)入新課（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是愛國(guó)的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國(guó)土。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵?！勔欢?作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子第二篇：最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。提出要求：抓住原文語句，從老師哈默爾、學(xué)生小弗朗茨、課堂情境三方面分組討論：（各組要明白自己的目標(biāo)）2．解決問題，理解課文（各組展示理解成果），并作簡(jiǎn)要的賞析。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人物的心理描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，從中表現(xiàn)的愛國(guó)情感。第一篇：【最后一課】教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)案景泰三中田種霞【教學(xué)目標(biāo)】1． 從整體入手，再回到局部，最后回到整體的認(rèn)識(shí)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】哈默爾先生關(guān)于對(duì)法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。：1870年7月至1871年5月，法國(guó)與普魯士王國(guó)為爭(zhēng)霸歐洲，進(jìn)行了為期10個(gè)月的普法戰(zhàn)爭(zhēng)，普魯士擊敗法國(guó)，迫使法國(guó)割讓阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省的大部分土地給普魯士。老師哈默爾：（對(duì)我的態(tài)度）不一樣、（穿戴）不一樣、（上課）不一樣、（表情）不一樣學(xué)生小弗朗茨：（對(duì)書包和書的態(tài)度）不一樣、（對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度）不一樣（聽講的態(tài)度）不一樣課堂情境：（上課前氣氛）不一樣、（聽課的人）不一樣、（上課時(shí)）不一樣 3．進(jìn)一步提出問題，把握課文主旨（獨(dú)立思考）①為什么最后一課會(huì)出現(xiàn)這些異常（不一樣）？提示：對(duì)最后一堂法語課的珍惜，對(duì)祖國(guó)語言的珍惜，就是熱愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)。，品味小說的語言，揣摩人物心理。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？今天我們帶著同樣的感受一起走進(jìn)都德的《最后一課》。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。（四）、分析人物形象，品味小說的語言。重點(diǎn)語句朗讀品析：①我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，帶著那頂繡邊的小黑絲帽。這句話的含義是：掌握祖國(guó)的語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。重點(diǎn)品析課文結(jié)尾部分。②寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部感情。明確：小弗朗士、韓麥爾先生對(duì)這最后一課忘不了的原因，深入認(rèn)識(shí)人物形象?！蔽覀冋J(rèn)為世界上最美的語言是什么？讀余光中先生的名言感受中國(guó)語言之美。（七）課堂結(jié)束向祖國(guó)宣誓：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。教與學(xué)方法：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會(huì)意義。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。故事情節(jié)：一（16）上學(xué)路上（開端）二（723）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）小說環(huán)境：自然環(huán)境:風(fēng)和日麗社會(huì)環(huán)境:普法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)淪陷課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤人物形象：小弗郎士韓麥爾先生等五、學(xué)后記教后記第二課時(shí)教與學(xué)要點(diǎn)：分析小弗郎士，通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象理解關(guān)鍵語句的含義。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？——通過先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛國(guó)舉動(dòng)?！?jiǎng)偛琶曰蟛唤獾默F(xiàn)象豁然明白了。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國(guó)熱情，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語唱歌吧，寫出了他心中的愛國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。注意要從文章中找根據(jù)。教師引導(dǎo)：韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。失去民族尊嚴(yán)。（二）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究重點(diǎn)分析最后一部分這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？——有神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫。劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？——“寫大字”“呆住”“做手勢(shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”?！笆钩鋈砹α俊边@句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？——“法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，也是法國(guó)人民愛國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。一切都要從那害人的普魯士王國(guó)說起，從那腐敗的上層統(tǒng)治階級(jí)說起。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。是誰？是小弗郎士嗎？真的是你！小弗郎士?！蔽覝睾偷叵蛩f到，盡可能安慰這孩子。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。你們可以想象，作為一個(gè)教母語的老師，面臨的是要跟自己國(guó)家的語言分手，跟自己的祖國(guó)分手。開頭幾個(gè)字他就弄糊涂了，只好站在那里搖搖晃晃，頭也不敢抬起來?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧，唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”我越說越激動(dòng)，從這一件事談到了那一件事，談到法國(guó)的語言上來。”說到這里，我翻開書講語法。我心里默念著：孩子們，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住，法蘭西是我們的祖國(guó)，阿爾薩斯是我們的土地。轉(zhuǎn)眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子。法國(guó)人定能夠揚(yáng)眉吐氣，法蘭西必勝！努力！我還要將孩子們的功課堅(jiān)持到底，我還要給他們上歷史，我還要叫初級(jí)班拼他們的ba,be,bi,bo,bu……忽然，教堂的鐘敲了十二下?！拔业呐笥褌儼?，”我說，“我——我——”但是我哽住了，我說不下去了。三、知識(shí)與技能了解作者及作品的時(shí)代背景，常識(shí)性了解小說的文體常識(shí)。通過對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。（板書：《最后一課》）課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學(xué)生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故）。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個(gè)部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法從怕老師到理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個(gè)貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者?！胺ㄌm西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對(duì)祖國(guó)的深情推到極致，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)定信心。②緊承文末一句話，圍繞愛國(guó)主義的主題展開合情合理的想象。教學(xué)重、難點(diǎn)：：。生1：最后一片樹葉。生6：最后的眼淚。生2：最珍貴。生6：印象最深……師：太好了！同學(xué)們知道的詞語還真不少呢。（教師不可做旁觀者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。學(xué)習(xí)的閱讀方法是學(xué)會(huì)精讀，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)情分析：第一課時(shí)學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時(shí)研究韓麥爾先生的形象以及進(jìn)一步了解文章主旨做好了必要的準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：歸納韓麥爾和小弗朗士的形象特點(diǎn)，探究小說主題。我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。充滿了悲劇色彩，異常打動(dòng)人心。祈禱的鐘聲也響了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。無論是他穿著督學(xué)來視察的衣服給我們上課。這幾個(gè)畫面定格在讀者的腦海中，我們看到了一個(gè)悲憤、哀痛更是一個(gè)不屈的韓麥爾先生。?正因?yàn)槠胀?，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國(guó)人的代表。明確作者刻畫人物的原因也就明確了小說的主題。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在學(xué)生講述完后順利導(dǎo)入新課。《最后一課》是他的短篇小說代表作。所以小說里的主人公小弗郎士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國(guó)語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個(gè)地方的學(xué)校里，教自己的法國(guó)語言了！因而這篇文章的題目呢叫做《最后一課》。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。明確：小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（1—6）序幕?！n前第三個(gè)階段（11—23）發(fā)展。——下課【設(shè)計(jì)說明】結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說即可。教學(xué)過程：一、品讀課文，分析人物形象【設(shè)計(jì)意圖】情節(jié)是任務(wù)性格的發(fā)展史。學(xué)生一邊讀課文，一邊用筆勾畫出描寫人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等重要語句。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生一言一行對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。他的關(guān)于祖國(guó)語言文字的精辟見解，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。二、美讀課文，再現(xiàn)人物形象，深切體會(huì)人物的思想感情【教師提示】美讀，即表情朗讀，力求聲情并茂，體現(xiàn)作品的感情基調(diào)。從情感美、手法美、人物美、細(xì)節(jié)美四個(gè)方面任意抓住一方面來談即可，再次感受課文多樣的美?！蹲詈笠徽n》描述了向侵略者繳出語言的痛苦。七、布置作業(yè)聯(lián)系我們的祖國(guó)在上個(gè)世紀(jì)曾遭受日本人的奴役這段歷史，談?wù)勛约涸诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該注意什么？我們應(yīng)該如何面對(duì)那段歷史？請(qǐng)以“《最后一課》帶給我的？？？？“為題，寫一篇小作文。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過分析典型細(xì)節(jié)，分析人物形象?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。