【正文】 差，在家里和學校都不能有條不紊的學習。在加上父母忙，也管不著他。因而，使得父母和他缺乏溝通，父母對他的關愛也就非常少，他整天放學回家后，就和小伙伴在家隨便玩耍，有時父母回家看見他在玩，或未完成作業(yè)（其實是不會做）就指責他，因而久而久之使得他的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。針對這些情況班主任采取了以下幾點措略。教育措略。1．方法指導，同學互助結對子首先，針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導，讓學生自備一個作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還指導做完每一項作業(yè)后及時打鉤并將作業(yè)放在一個專門的袋子中。其次充分利用學生之間的榜樣作用，因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，充分利用好同學之間的互相影響互相幫助，而且對于中年級的學生來說，他們的模仿能力很強，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，他也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習，因此我安排了這學生與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒該生做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業(yè)情況，這樣可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。這個方法很好，經(jīng)過一個學期的努力，他基本能及時地交作業(yè)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象也明顯減少，因為每當他控制不住自己要出去玩時，就有其他小朋友來提醒他還有哪些作業(yè)還沒有完成。2．及時與家長溝通學生的行為習慣的養(yǎng)成家校聯(lián)系是必不可少的，而且這學生的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的重要一環(huán)，首先我和家長聯(lián)系，針對孩學生具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些方案：，增加孩子和父母之間的情感和信任度。，如果碰到孩子和家長都不會的問題要及時地與任課老師或班主任溝通，這樣提高孩子在學習上的自信心。如果碰到孩子沒有完成作業(yè)情況，要先溝通，再根據(jù)具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。，對孩子在金錢方面的觀念進行教育，通過父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，只有勤勞、誠實的孩子才受人喜歡。在學校中碰到孩子有沒完成作業(yè)情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒有完成，不讓他的撒謊形成空間。3．以人為本，付出師愛，做好榜樣作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便這個學生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子?！苯逃Ч航?jīng)過輔導，我發(fā)現(xiàn)該學生比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，他在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束他，現(xiàn)在作業(yè)能自覺完成，課堂上也能遵守紀律了。他有進步就給予肯定，這樣他的性格就相應的外向起來。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。案例二 案例描述：、11歲、小學四年級的學生，好動，反應訣，但自身有很多壞毛病，如:上學經(jīng)常遲到，不按時完成作業(yè)，上課不注意聽講，、家長都反映地是一個“調(diào)皮大王”.學習成績一直很差，坐不了幾分鐘就動兵凳、搖頭晃腦。注意力不集中，東張西望；課余時間愛欺負其他同學。書寫不認真。在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，：該同學雖然好動、精力不集中、任性、在學校里也是“人見人恨”的學生，、精力充沛，只要老師及時表揚鼓勵，：對這樣的學生老師需要傾注愛心、多關心他的學習與生活，拉近地與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，及時鼓勵他的每一次良好表現(xiàn)有進步時就給予肯定，如:“你進步了，很好”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習.”、“你的回答太好了”，通過訓練就使他變“ 你能行 ”為“ 我能行”教育效果：通過幾個月的努力，現(xiàn)在同學們都覺得他鄉(xiāng)變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學愿意與他一起學習了，學習成績 基本上達到合格了，并且勞動也非常積極。，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發(fā)揚光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等方面給予適當?shù)慕逃蛶椭?，讓他逐步形成好的行為習慣。不放棄任何一個孩子，每個孩子都是具有很好的可塑性的。一把鑰匙開一把鎖”.每個學生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。