【正文】 76。＝15176。 ∠2＝180176。（140176。+25176。）＝15176。三、鞏固練習1．88頁第9題這一題是不是只知道一個角的度數(shù)？另一個角是多少度，從哪看出來的？獨立完成，集體訂正。直角三角形中的一個銳角還可以怎樣算？第88頁第10題①等腰三角形有什么特點？（兩底角相等）②列式計算 180176。70176。70176。＝40176。或180176。（70176。2）=40176。2．第88頁第10題①連接長方形、正方形一組對角頂點，把長方形、正方形分成兩個什么圖形？②一個三角形的內(nèi)角和是180176。，兩個三角形呢？ 檢測反饋：求三角形中的一個未知角的度數(shù)。在三角形中，已知∠1=70176。，∠2=50176。，求∠3。板書設計： 三角形的內(nèi)角和 三角形的內(nèi)角和是180度。圖形的拼組活動目標：通過拼、擺、畫等活動，讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。感受數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。讓學生在圖形的拼組、設計活動中進一步發(fā)展空間觀念和動手操作、探索能力。教學策略：自主探究合作學習?；顒舆^程：小組同學合作，用三角形拼四邊形 讓學生明確：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形 兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形 兩個相同的直角三角形能拼成長方形兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形 用三個相同的三角形拼成了梯形用三角形拼出美麗的圖案小結板書設計： 圖形的拼組不是任意兩個三角形就能拼成四邊形第四篇：蘇教版二年級數(shù)學下冊第五單元教學反思第五單元教學反思本課教學努力體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節(jié)課結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。設計了找座位和擺圖形的游戲，寓數(shù)學內(nèi)容與游戲中，在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。在一開始找位置的游戲中，有三個學生一開始無法找到自己的座位，學生發(fā)現(xiàn)是因為缺了數(shù)據(jù)而無法找到，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個。在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個，學生在相應的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識，還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學與合理的。在生活情境里應用確定位置的知識。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。本課在教學的過程中也遇到了很多的問題：（1）比如在第一次教學第幾排第幾個時，我問學生是怎么數(shù)排的？怎么數(shù)個的？學生能夠數(shù)出來，但是卻不能用語言表達出來是怎么數(shù)的。在第二次教學的時候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數(shù)排的？從哪邊往哪邊數(shù)個的？學生在這樣的引導下，比較順利、容易的表達了出來。（2）在教學完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設想：比如：在讓學生選電影票的這個環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣學生的思路會更寬。第五篇：二年級下冊數(shù)學第五單元認識分米和毫米教學設計[范文模版]課題：認識分米和毫米【教學內(nèi)容】教科書52頁54頁例1例想想做做第14題 【教學目標】在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。組織有效的活動，激活參與學習的意識?！窘虒W重點難點】重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。難點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位?！窘虒W準備】課件，5角硬幣，米尺 【教學過程】一、情境導入：出示身高圖。問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米20厘米這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米 厘米）復習米和厘米。1米有多長？用手比劃一下1米有多長，出示1米線段。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，出示1厘米線段。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。導入。我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）二、思索探究，交流共享：（一）認識分米師出示一條線段，指出：這條線段的長就是1分米。問：這條線段的長多少？師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量線段。得出結論，板書：1分米＝10厘米我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（練習本的短邊）判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。指名說說米和分米的關系。板書：1米＝10分米（二）認識毫米導入。師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數(shù)學書厚度不到1厘米。揭示。為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。認識。放大1厘米。師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。進率。一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。舉例。什么東西的長度或厚度是1毫米呢？ 師示范量1元硬幣的方法，學生同桌合作。三、反饋完善：想想做做第3題。（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。學生獨立測量。匯報交流。（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？想想做做第4題。先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。（1）學生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。在（）里填上合適的長度單位。（1）鐵釘長2（）。（2）床長2（）。（3）大米寬2（）。（4）黃瓜長2（）。讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。四、全課總結：今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關系你知道嗎？讀一讀。五、課堂作業(yè) 【板書設計】 認識分米和毫米=1分米 10cm=1dm （1mm）：米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 簡單的換算【教學目標】在測量活動中了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高估算能力。組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略?！窘虒W重點難點】重點難點：了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高 估算能力。【教學準備】 【教學過程】一、情境導入：多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠，分別留下一條線段。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。兩個小動物爭論不休。師：小兔和小貓誰跳得遠呢？（學生自由說）師：到底誰跳得遠，小朋友們誰說得正確呢？學了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案！二、思索探究，交流共享：請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長？ 師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事？（學生自由說Z）小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說一說你的想法。師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。試一試 師：一張電腦桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（學生活動）師：小朋友量得電腦桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小組交流，再全班交流。）小結：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。師：我這兒還有一塊橡皮，量得它的長度是50毫米；教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎？50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流。）三、反饋完善：“想想做做”談話：我們來看開始要解決的問題，就是“想想做做”第1題。指名讀題，提問比較長度的兩根繩長度單位不同，有什么辦法比較？（引導學生知道尅換算成相同的單位）2米可以換算成多少分米？怎樣想的？ 20分米可以換算成多少米？怎么樣想的？ 兩根繩的長度怎樣？ 追問：當數(shù)量單位不同時，可以怎樣比較？ 匯報交流。“想想做做”先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米，再說一說用毫米作單位是多少毫米？填寫在書上。指出：先看清要把厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米，所以幾厘米就是幾十毫米?！跋胂胱鲎觥豹毩⑼瓿桑鐾旰蟾澜涣髂愕南敕?。提問：把厘米換成毫米怎樣想？厘米換算成分米呢？ 指出：厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米進行換算；厘米換算成分米想10厘米是1分米進行換算?！跋胂胱鲎觥?。讓學生獨立完成說說是怎樣換算的？“想想做做”5 哪條線段長？先估一估，再量一量。學生獨立估計、測量。匯報交流。提問：3厘米和30毫米為什么一樣長？“想想做做”6 先估計這兩條線段各長幾厘米，跟同桌說說，然后量一量，看誰估計得準？最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米？四、全課總結：師：今天我們學習了什么？你有什么收獲嗎？你跟你小組的同學合作得怎樣？課外實踐活動：拿一瓣蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況。完成蒜葉生長情況記錄表，過一段時間全班交流。五、課堂作業(yè) 【板書設計】 簡單的換算1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米練習五【教學內(nèi)容】 【教學目標】1.（1）使學生進一步認識毫米、厘米、分米、米這幾個長度單位。，學會單位之間的換算，選擇合適長度單位進行測量，鞏固各長度單位的概念?！窘虒W重點難點】重點：測量的過程中選擇合適的長度單位。難點：學會估測，提高估算能力?！窘虒W準備】 【教學過程】一、知識再現(xiàn)通過前面的學習，同學們又認識了哪個新朋友？（毫米、分米）那你能用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米的長度嗎？這節(jié)課我們一起來復習，完成練習五。（板書：練習五）二、基本練習“練習五”第2題。學生自己在括號里填上合適的單位，集體訂正?！熬毩曃濉钡?題。提問：毫米、厘米、分米、米之間的進率大家還記得嗎？說給同桌聽聽，獨立完成第3題。注意100厘米=1米，大家是怎樣想的？ “練習五”第4題。學生在圓圈里填上“”，指名學生口答為什么這樣填?！熬毩曃濉钡?題。出示題目，學生集體讀題，理解題目意思。引導學生比較2分米、18厘米、2分米1厘米?！熬毩曃濉钡?題。小組估計5枚硬幣摞起來的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估計是否準確。三、綜合練習“練習五”第7題。提問：你們認為多長合適呢？ “練習五”第8題。學生讀題，理解題目意思。指名學生到前面板演。“練習五”第9題。出示題目。提問：他們1小時走的米數(shù)都接近幾千？ “練習五”第10題。想想10張紙厚1毫米，100張紙大約多厚？1000張、10000張呢？四、反思總結提問：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？五、課堂作業(yè)