【正文】 年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。（2）重視創(chuàng)設問題情景，讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。讓學生在探索中獲取知識。這樣有利于學生借助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。學情分析：教學時，要充分考慮到學生已有的生活經驗和知識基礎，恰當把握教學要求。，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。教學過程：一、聯(lián)系生活，情境導入，展示目標。3．出示一些生活中常見的物體上的三角形：電視接收塔上的三 角形、鐵橋上的三角形、交通標志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。邊畫邊想：三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？展示學生畫的三角形，組織交流：三角形有什么特點？ 讓學生在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。請學生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形？ 們城市新的標志性建筑。你能測量出三角形房頂和斜拉橋的高度嗎？ 學生在練習紙上操作。三、實驗解疑，探索特性。請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子。板書設計： 三角形的特性由三條線段圍成的圖形叫做三角形． 三條邊、三個角、三個頂點 特性：穩(wěn)定性三角形任意兩邊的和大于第三邊教材分析：教學三角形邊的關系——任意兩邊的和大于第三邊。然后讓學生動手實驗，探究規(guī)律。，提高運用數學知識解決實際問題的能力；提高觀察、思考、抽象概括能力和動手操作能力。（1）這是小明同學上學的路線。接著引導學生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒，尋找原因，深入思考。三、應用深化，我們知道了三角形三條邊的一個規(guī)律，你能用它來解釋小明家到學校哪條路最近的原因嗎？：在能拼成三角形的各組小棒下面畫“√”。四、反思回顧在這節(jié)課里，你有什么收獲？學會了什么知識？是怎樣學習的？檢測反饋：填空：三角形任意兩邊的和（）第三邊。對三角形按角進行分類即符合上述原則。但按邊分類難一些，為避免增加學生的負擔，教材不強調分成了幾類，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。教學目標：1．通過動手操作，會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學策略：探究合作學習。按角分的情況 引導學生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；不同點 是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角．我們可以根據它們的不同進行分類(1)分類．根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類．圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)引導學生根據另一個角來區(qū)分．圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形．請同學再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？教師板書：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形； 有一個角是直角的三角形叫做直角三角形； 有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．(2)三角形的關系．我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關系．把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭．(邊說邊把集合圖補充完整．)每種三角形就是這個整體的一部分．反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形．（3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角．…… 問：還有沒有其他的分法？按邊分的情況：我發(fā)現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。．(3)看到三角形中一個銳角，可以斷定這是一個銳角三角形．(4)三角形中能有兩個直角嗎？為什么？ 檢測反饋：把下面的三角形分類。學情分析：學生已掌握了各種類型的三角形。的結論。教學重點： 三角形的內角和是180176。教學策略：探究合作學習。求∠3的度數。（板書課題：三角形的內角和）今天我們一起來研究三角形的內角和有什么規(guī)律。究竟是怎樣的關系呢？就讓我們一起來動手實驗研究，我們一定能弄清這個問題的。7．請拿出桌上的直角三角形紙片，想一想，怎樣折可以把三個角拼在一起，試一試。）10．那么，我們能不能說所有三角形的內角和都是180176。14．指名匯報怎樣列式計算的。25176。+25176。70176。（70176。在三角形中，已知∠1=70176。圖形的拼組活動目標：通過拼、擺、畫等活動，讓學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別?；顒舆^程：小組同學合作，用三角形拼四邊形 讓學生明確：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形 兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形 兩個相同的直角三角形能拼成長方形兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形 用三個相同的三角形拼成了梯形用三角形拼出美麗的圖案小結板書設計： 圖形的拼組不是任意兩個三角形就能拼成四邊形第四篇：蘇教版二年級數學下冊第五單元教學反思第五單元教學反思本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個，學生在相應的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個，這樣不僅有助于掌握確定位置的知識，還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學與合理的。本課在教學的過程中也遇到了很多的問題：（1）比如在第一次教學第幾排第幾個時，我問學生是怎么數排的？怎么數個的？學生能夠數出來，但是卻不能用語言表達出來是怎么數的。第五篇：二年級下冊數學第五單元認識分米和毫米教學設計[范文模版]課題：認識分米和毫米【教學內容】教科書52頁54頁例1例想想做做第14題 【教學目標】在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。【教學重點難點】重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。1米有多長？用手比劃一下1米有多長，出示1米線段。導入。問：這條線段的長多少？師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量線段。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。指名說說米和分米的關系。揭示。認識。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。繼續(xù)往下數。什么東西的長度或厚度是1毫米呢？ 師示范量1元硬幣的方法，學生同桌合作。學生獨立測量。先估計，再測量，把數據記錄下來。（1）鐵釘長2（）。讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。【教學重點難點】重點難點：了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高 估算能力。師：小兔和小貓誰跳得遠呢？（學生自由說）師：到底誰跳得遠，小朋友們誰說得正確呢？學了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案！二、思索探究，交流共享：請小朋友每人拿一支筆芯，用直尺量一量，有多長？ 師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，這是怎么回事？（學生自由說Z）小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的，6厘米就等于60毫米。試一試 師：一張電腦桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。你能完成下面的填空嗎？50毫米=（）厘米 20分米=（）米（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流。指出：先看清要把厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米，所以幾厘米就是幾十毫米。讓學生獨立完成說說是怎樣換算的？“想想做做”5 哪條線段長？先估一估，再量一量。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽后一周內蒜葉的生長情況?！窘虒W重點難點】重點：測量的過程中選擇合適的長度單位。學生自己在括號里填上合適的單位，集體訂正。學生在圓圈里填上“”，指名學生口答為什么這樣填?！熬毩曃濉钡?題。學生讀題，理解題目意思。提問：他們1小時走的米數都接近幾千？ “練習五”第10題?！熬毩曃濉钡?題。三、綜合練習“練習五”第7題。出示題目，學生集體讀題，理解題目意思。提問：毫米、厘米、分米、米之間的進率大家還記得嗎？說給同桌聽聽，獨立完成第3題?！窘虒W準備】 【教學過程】一、知識再現通過前面的學習，同學們又認識了哪個新朋友？（毫米、分米）那你能用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米的長度嗎？這節(jié)課我們一起來復習，完成練習五。五、課堂作業(yè) 【板書設計】 簡單的換算1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米練習五【教學內容】 【教學目標】1.（1）使學生進一步認識毫米、厘米、分米、米這幾個長度單位。匯報交流。提問：把厘米換成毫米怎樣想？厘米換算成分米呢？ 指出：厘米換算成毫米，想1厘米是10毫米進行換算；厘米換算成分米想10厘米是1分米進行換算。指名讀題，提問比較長度的兩根繩長度單位不同，有什么辦法比較？（引導學生知道尅換算成相同的單位）2米可以換算成多少分米？怎樣想的？ 20分米可以換算成多少米？怎么樣想的？ 兩根繩的長度怎樣？ 追問：當數量單位不同時，可以怎樣比較？ 匯報交流。）小結：1分米=10厘米，70厘米有7個10厘米，就是7分米。師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米，也就是60毫米。小兔：“我跳了9分米”，小貓：“我跳了80厘米”。五、課堂作業(yè) 【板書設計】 認識分米和毫米=1分米 10cm=1dm （1mm）：米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 簡單的換算【教學目標】在測量活動中了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并且學會估算，提高估算能力。（3）大米寬2（）。（2）匯報交流。（3）第3題。（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。你知道厘米和毫米之間的關系了嗎？板書：1厘米＝10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學生數一數。一格一格數，數到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。讓我們一起來認識一下毫米。師：你能說說數學書厚多少嗎？師演示操作方法，學生合作量一量。數一數，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。（練習本的短邊）判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，出示1厘米線段?！窘虒W準備】課件，5角硬幣，米尺 【教學過程】一、情境導入：出示身高圖。在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學會估測，提高估測能力。（2）在教學完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設想：比如：在讓學生選電影票的這個環(huán)節(jié)中，我可以這樣開放設計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。設計了找座位和擺圖形的游戲，寓數學內容與游戲中，在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。讓學生在圖形的拼組、設計活動中進一步發(fā)展空間觀念和動手操作、探索能力。求∠3。2．第88頁第10題①連接長方形、正方形一組對角頂點，把長方形、正方形分成兩個什么圖形？②一個三角形的內角和是180176。＝40176。三、鞏固練習1．88頁第9題這一題是不是只知道一個角的度數？另一個角是多少度，從哪看出來的？獨立完成，集體訂正。 ∠2＝180176?！?＝180176。12．一個三角形中如果知道了兩個內角的度數，你能求出另一個角是多少度嗎？怎樣求？13．出示教材85頁做一做。）9．拿一個銳角三角形紙片試試看，折的方法一樣。在量每個內角度數時只要有一點誤差，內角和就有誤差了。你有什么發(fā)現？ 5．大家算出的三角形的內角和都接近180176。三角形有幾個角？老師指出：三角形的這三個角，就叫做三角形的三個內角。復習準備，1．三角形按角的不同可以分成哪幾類？ 2．一個平角是多少度？1個平角等于幾個直角？ 3．如圖，已知∠1=35176。教學難點： 使學生理解三角形的內角和是180176。這一規(guī)律，求三角形中未知角的度數。然后小組合作畫出幾個不同類型的三角形，再量一量、算一算每個三角形內角的和各是多少度。在此基礎上，教材再提出用實驗的方法加以驗證。師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。我們認識了三角形，三角形有什么特征？今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進行分類．怎樣分？二、新課：小組活動：(1)出示小片子，觀察每個三角形．可以動手量一量，分工合作。教學重點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。教學時，以小組為單位把課前剪好的三角形分類。三角形按