人教版物理八下143大氣壓強(qiáng)word教案8-資料下載頁
2024-11-29 05:30本頁面
【導(dǎo)讀】標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計和我的物理教學(xué)思想六個板塊。生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。·知道大氣有壓強(qiáng)；·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；·認(rèn)識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。師生共同舉例說明。著名的托里拆利實驗。[活動6]學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
【正文】 入少量水，就可以涌出許多水來。 [設(shè)計說明：通過小結(jié)，讓學(xué)生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高 ] 【板書設(shè)計】 大氣壓強(qiáng) 存在：馬德堡半球?qū)嶒? 原因：重力、流動性 測量：托里拆利實驗 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓： P0=1． 01 105Pa 影響因素：高度等 氣壓計：水銀、無液（高度計） 應(yīng)用：抽水機(jī) 【我的物理教學(xué)思想】 1．物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實 驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬 真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸??然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。 2．學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再確定兩組由學(xué)生動手實驗，這會讓學(xué)生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。 3．重視獲 得知識的結(jié)果，更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是 提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實驗──測大氣壓的大小，為何選擇 1米長左右的玻璃管？為何選用汞，而不用水或其他液體？等等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實踐過程，最后達(dá)到“水到渠成”的目的。
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