人教版物理八下143大氣壓強word教案8(參考版)
2025-11-25 05:30本頁面
【正文】 。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是 提高教學效益的有效途徑。比如：在估測大氣壓數(shù)值的活動中，一開始，可以不給任何器材，讓學生先自行討論和確定器材，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎上，再確定兩組由學生動手實驗，這會讓學生感到極大的興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設計怎樣的實 驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設想的物理情景有：人工模擬 真空──將玻璃鐘罩內的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸??然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。 （ 2）設計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。 （ 3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。 [設計說明：關注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務于人類，并形成對知識進行應用的意識 ] 5．本節(jié)小結。 （ 3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。 [設計說明：在教師的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維 ] 4．大氣壓與人類生活：從 物理走向社會 [活動 8] 學生自學與教師演示：（配合投影） （ 1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋 與宇航服。 學生討論可用哪些方法？（ 討論后，逐一投影） （ 1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理： P＝ F/S 思路：（由學生交流討論，再整理） （ 2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理： P＝ F/S 思路：（由學生交流討論，再整理）
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