謳歌親情學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-29 04:10本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。“能?chē)@中心選取。材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。新課改即將開(kāi)始，全新的高中課標(biāo)也將更關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生接受相應(yīng)學(xué)段。教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。則包含語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面的內(nèi)容。無(wú)論從現(xiàn)行課標(biāo)還是新課標(biāo)的理念來(lái)說(shuō)，表達(dá)交流與思維的發(fā)展、情感的培養(yǎng)都密不可分。象三種方法，達(dá)到運(yùn)用這些方法“寫(xiě)得充實(shí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。題表現(xiàn)為不能借助細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)人物情感大多浮于表面。通過(guò)反饋，再修改至完全合乎要求為止。再次強(qiáng)調(diào)典型和細(xì)節(jié)意識(shí)。
【正文】 5 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比，有以下幾點(diǎn)不同： 第一， 背景 不同。 隨著新課標(biāo)的呼之欲出 ， 核心素養(yǎng)已經(jīng)提上日程。 核心素養(yǎng)更加突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)更彰顯語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，在“致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”的前提下，“提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生形成正確的世 界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)”?；诖耍敬蔚慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不再以應(yīng)試為目標(biāo)，而是在注重學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)，授之以漁的同時(shí)，也給予學(xué)生情感的熏陶。 第二，對(duì)學(xué)情的重視不同。 本屆學(xué)生大多是 00后，從成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、到人生觀、價(jià)值觀都與以往的學(xué)生有了很大不同。碎片化的信息和形形色色的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶給他們的是碎片化的表達(dá)、駁雜但浮于表面的認(rèn)識(shí) 和對(duì)深入體會(huì) 與 表達(dá)情感的回避與無(wú)力。 基于此，我們充分從學(xué)情出發(fā)，希望以這節(jié)課為契機(jī)和開(kāi)端，喚醒學(xué)生心中純真美好的情感， 引導(dǎo)他們重新審視自己身邊的人和事，去領(lǐng)悟 和深入挖掘生活中的真人真事真情 。 第三， 教學(xué)方式不同 。 這樣的課堂， 氣氛不夠熱鬧，學(xué)生不夠活躍。 若 從旁觀者的角度來(lái)看，整個(gè)課堂氛圍甚至是 沉悶的。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)很有限。但這并不代表它無(wú)效。相反，三設(shè)情境 使學(xué)生在情 感上達(dá)到深層次的共鳴 ，學(xué)生 能夠聯(lián)想到自己所經(jīng)歷 親情 的 種種 細(xì)節(jié) 。那么，再回到寫(xiě)作中，輔以方法指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)論從思想境界的提升還是能力的提高方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該都更加水到渠成。 以往因沒(méi)有素材可寫(xiě)而產(chǎn)生的對(duì)寫(xiě)作的抵觸情緒，恐怕也多少能化解一些。 反思：在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，老師如有更動(dòng)情、更完美的表達(dá) ，可能能使學(xué)生更快進(jìn)入情境；當(dāng)堂分享學(xué)生作品時(shí)，老師除了給予肯定與鼓勵(lì)之外，也應(yīng)更及時(shí)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，強(qiáng)化本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)。 6
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