【導(dǎo)讀】樊城區(qū)校級模擬）種子萌發(fā)時所需要的養(yǎng)料來自種子的（）。定興縣期末）如圖是菜豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，①②③④表示不同的結(jié)構(gòu)，定興縣期末）如圖是葉芽的結(jié)構(gòu)，下列相關(guān)敘述正確的是（）。定興縣期末）春天到了，一次偶然的機(jī)會小紅觀察發(fā)現(xiàn)，院子里的桃樹上的芽。定興縣期末）小剛?cè)韹寢寗倧募猩腺I來的新鮮的馬鈴薯，在薯塊上打一個。定興縣期末）根從土壤中吸收水分并運(yùn)到植物體內(nèi)的順序是（）。定興縣期末）某農(nóng)民觀察到自家農(nóng)田中的玉米植株長得矮小，新葉淡綠，老葉。韶關(guān)）在甲、乙兩個型號相同的量筒內(nèi)各注入10mL清水，再在各量筒內(nèi)插入一。定興縣期末）某實驗小組為了驗證綠色植物進(jìn)行光合作用是否需要光，設(shè)置。定興縣期末）動物在自然界表現(xiàn)出來的各種各樣的行為，都是動物對其周圍。定興縣期末）下列組合中，全屬于真菌的是（）。定興縣期末）為探究綠色植物的生理活動，某興趣小組設(shè)計并完成了以下實。定興縣期末）生物圈中有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天

　　

【正文】 于溫暖處 （ 1）實驗結(jié)果是：只有 2 號瓶的種子能夠正常萌發(fā)，實驗結(jié)果表明萌發(fā)需要的環(huán)境條件是 適宜的溫度 、適量（一定）的水分和充足的空氣． （ 2）如果小明要證明 “ 種子萌發(fā)需要充足的空氣 ” ，應(yīng)選擇 2號瓶和 4 號瓶為一組對照實驗． （ 3） 1號瓶和 3號瓶 不能 （填 “ 能 ” 或 “ 不能 ” ）構(gòu)成一組對照實驗，原因是 有兩個變量（變量不唯一） ． 考點(diǎn) ： 探究種子萌發(fā)的條件． 分析： 分析表中的實驗設(shè)計可知：為探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，該實驗方 案設(shè)計了三組對照實驗， 1與 2以水為變量形成一組對照實驗，目的是探究種子萌發(fā)需要一定的水分； 1與3以溫度為變量形成一組對照實驗，目的是探究種子萌發(fā)需要適宜的溫度； 2與 4以空氣為變量形成一組對照實驗，目的是探究種子萌發(fā)需要充足的空氣． 解答： 解：（ 1）、（ 2）在本實驗中，起到對照作用的是 1號瓶，其余組為實驗組．由 1與2號瓶唯一變量為﹣﹣水分；由 2與 3號瓶唯一變量為﹣﹣溫度；由 2與 4號瓶唯一變量為﹣﹣空氣，所以共構(gòu)建了 3組對照實驗．實驗結(jié)果表明種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是一定量的水分、適宜的溫度和充足的空氣． （ 3） 1號瓶和 3號瓶除水分不同外，溫度不相同，因此這是一組以水分和溫度兩個變量，因此不能形成一組對照實驗． 故答案為：（ 1） 2；適宜的溫度； （ 2） 4； （ 3）不能；有兩個變量（變量不唯一）． 點(diǎn)評： 此題考查的是科學(xué)探究中需要注意的一些問題，其中控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題． 32．（ 2021秋 ?定興縣期末）為探究綠色植物的生理活動，某興趣小組設(shè)計并完成了以下實驗步驟，據(jù)圖分析并回答下列相關(guān)問題： （ 1）按圖連接好實驗裝置，關(guān)閉閥門 ① 和 ② 后放到黑暗處一晝夜，目的是 讓葉 片內(nèi)原有的淀粉通過其自身的呼吸作用消耗盡 ． （ 2）將整個裝置移到適宜的陽光下照射數(shù)小時（光照前阻斷葉片間有機(jī)物的運(yùn)輸）． （ 3）打開煩悶 ① ，將透明塑料袋中的氣體通入甲試管，待氣體收集滿后，打開橡皮塞，用帶火星的木條檢測，觀察到的現(xiàn)象是：木條能復(fù)燃，請寫出綠色植物釋放該氣體的生理活動的表達(dá)式 二氧化碳 +水 → 有機(jī)物（儲存能量） +氧氣 （ 4）打開閥門 ② ，將黑色塑料袋中的氣體通入乙試管進(jìn)行檢測，現(xiàn)象是：澄清的石灰水 變渾濁 ，該氣體來自植物的 呼吸作用 ． （ 5）取下葉片 A， B，用酒精脫色處理，漂洗葉片后滴加 碘液，觀察顏色變化，若只有 A葉片變藍(lán)色，則結(jié)論是 光是光合作用的條件，光合作用的產(chǎn)物是淀粉． ． 考點(diǎn) ： 探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物． 分析： 觀察圖示可知，該同學(xué)為探究綠色植物的光合作用，利用盆栽的銀邊天竺葵，設(shè)置了兩組對照實驗：葉片 A的綠色部分和銀邊部分，變量是葉綠體；葉片 A的綠色部分和葉片B的綠色部分，變量是二氧化碳． 解答： 解：（ 1）為了去除實驗葉片內(nèi)原有淀粉對實驗結(jié)果的影響，實驗前要把實驗裝置放在黑暗處 24小時，目的是讓葉片內(nèi)原有的淀粉通過其自身的呼吸作用消耗盡． （ 2）將整個裝置移到適宜 的陽光下照射數(shù)小時（光照前阻斷葉片間有機(jī)物的運(yùn)輸）． （ 3）氧氣有助然的作用，步驟 ③ 木條能復(fù)燃，則該氣體是氧氣，光合作用的反應(yīng)式是：二氧化碳 +水 → 有機(jī)物（儲存能量） +氧氣． （ 4）二氧化碳的特點(diǎn)是：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，步驟 ④ 中澄清的石灰水變渾濁，該氣體是二氧化碳，來自植物的呼吸作用． （ 5）步驟 ⑤ 中，葉片 A見光，葉片處理后滴加碘液變藍(lán)，說明產(chǎn)生了淀粉， B葉片不見光，處理后不變藍(lán)，沒有產(chǎn)生淀粉，若只有 A葉片變藍(lán)色，則結(jié)論是光是光合作用的條件，光合作用的產(chǎn)物是淀粉． 故答案為：（ 1）讓葉片內(nèi)原有的 淀粉通過其自身的呼吸作用消耗盡； （ 3）二氧化碳 +水 → 有機(jī)物（儲存能量） +氧氣 （ 4）變渾濁；呼吸作用； （ 5）光是光合作用的條件，光合作用的產(chǎn)物是淀粉． 點(diǎn)評： 解答本題要弄清楚光合作用的原理，光合作用和呼吸作用既相互對立有相依存的關(guān)系． 33．（ 2021秋 ?定興縣期末）生物圈中有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然 “ 工廠 ” ，養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物，創(chuàng)造這一奇跡的奧秘，就隱藏在那漫山遍野、郁郁蔥蔥的綠葉之中，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對綠色植物的光合作用有了更多的了解，如圖為光合作用示意圖，其中 ① 、② 、 ③ 、 ④ 分別代 表不同的物質(zhì)，請據(jù)圖回答下列問題． （ 1）葉片是制造有機(jī)物的主要器官，葉片細(xì)胞中的 葉綠體 既是生產(chǎn)車間，也是將光能還變成化學(xué)能的 “ 能量轉(zhuǎn)換器 ” ． （ 2）十七世紀(jì)后葉，由于顯微鏡的發(fā)明，人們發(fā)現(xiàn)了葉片上有能開合的 氣孔 ，它是由一對半月形的 保衛(wèi) 細(xì)胞圍成的空隙． （ 3）圖中標(biāo)號 ③ 代表的物質(zhì)是 水 ，他能通過植物的蒸騰作用從根運(yùn)輸?shù)饺~，標(biāo)號 ④ 代表的物質(zhì)能通過 篩管 的運(yùn)輸?shù)竭_(dá)植物體各處的細(xì)胞． （ 4）植物在進(jìn)行光合作用的同時還在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用主要在細(xì)胞的 線粒體 內(nèi)進(jìn)行的． 考點(diǎn) ： 葉片的基本 結(jié)構(gòu)及其主要功能；綠色植物的蒸騰作用；光合作用的概念． 分析： 植物的光合作用的公式：二氧化碳 +水 有機(jī)物（儲存著能量） +氧； 蒸騰作用是水分從活的植物體表面（主要是葉子）以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程； 呼吸作用的公式：有機(jī)物 +氧 → 二氧化碳 +水 +能量．據(jù)此解答． 解答： 解：（ 1）植物細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器有葉綠體和線粒體兩種．植物的綠色部分含有葉綠體，葉綠體是綠色植物所特有的，是光合作用的場所，葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能．葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在它所制造的有機(jī)物中； （ 2）十七世紀(jì)后 葉，由于顯微鏡的發(fā)明，人們發(fā)現(xiàn)了葉片上有能開合的氣孔，它是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空隙；氣孔是植物蒸騰失水的 “ 門戶 ” ，也是氣體交換的 “ 窗口 ” ； （ 3）綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用．結(jié)合圖中的箭頭方向可知， ① 代表二氧化碳， ② 代表氧氣，③ 代表水， ④ 代表有機(jī)物．有機(jī)物能通過篩管的運(yùn)輸?shù)竭_(dá)植物體各處的細(xì)胞； （ 4）呼吸作用的場所是線粒體．植物在進(jìn)行光合作用的同時還在進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用主要在細(xì)胞的線粒體內(nèi)進(jìn)行的． 故答案為： （ 1）葉綠 體； （ 2）氣孔；保衛(wèi)； （ 3）水；篩管； （ 4）線粒體． 點(diǎn)評： 掌握植物光合作用、呼吸作用的過程是解題的關(guān)鍵． 34．（ 2021秋 ?定興縣期末）蟑螂因其食物廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)而成為頭號家庭害蟲，也正因其這些特點(diǎn)成為生物學(xué)家常用的實驗材料，如圖所示是研究蟑螂的微生物種實驗：在標(biāo)本瓶內(nèi)裝幾只蟑螂以及它們吃的食物，瓶口用白紗布封住，使瓶內(nèi)透氣．白天用黑紙袋套在瓶外，使瓶內(nèi)成為暗示，晚上揭開黑紙袋，用燈照射，使瓶內(nèi)成為白天，經(jīng)過一星期左右，蟑螂調(diào)節(jié)了自己的生物鐘節(jié)律，在人工的 “ 黑夜 ” 活動了． （ 1）蟑螂在黑夜活 動，蜜蜂在白天活動，這屬于 節(jié)律 行為，這是由 遺傳物質(zhì) 決定的，屬于 先天性 行為． （ 2）有人說：動物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，就不會改變，你覺得對嗎？ 不對 （ 3）與蟑螂不同，以下具有社會行為的一組昆蟲是 C ． ① 蒼蠅 ② 螞蟻 ③ 蜜蜂 ④ 蟬 A． ①② B． ①④ C． ②③ D． ②④ 考點(diǎn) ： 動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別；社會行為的特征． 分析： 先天性行為是指動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動物的一種本能行為，不會喪失．學(xué)習(xí)行為是動物出生后在成長的過程中通過環(huán)境因 素的影響，由生活經(jīng)驗和 “ 學(xué)習(xí) ” 逐漸建立起來的． 解答： 解：（ 1）蟑螂在黑夜活動，蜜蜂在白天活動屬于一種節(jié)律行為，是指動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，屬于先天性行為． （ 2）先天性行為是在遺傳的基礎(chǔ)上形成的行為，是生來就有的，而學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由后天生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為．當(dāng)刺激該行為產(chǎn)生的環(huán)境因素去除后，該行為會消失．因此，動物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，就不會改變的說法不對，如動物表演． （ 3）社會行為是指一些營群體生活的動物，群體內(nèi)部形成一定的組織，成員 之間有明確分工，共同維持群體生活的行為． ② 螞蟻和 ③ 蜜蜂營群體生活的動物，群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確分工，具有社會行為，而 ① 蒼蠅、 ④ 青蛙不具有社會行為．故選： C 故答案為：（ 1）節(jié)律；遺傳物質(zhì)；先天性； （ 2）不對 （ 3） C 點(diǎn)評： 解答此類題目的關(guān)鍵是理解學(xué)習(xí)行為、社會行為的特點(diǎn)． 35．（ 2021秋 ?定興縣期末）如圖是與人類生活關(guān)系密切的四種生物，請分析回答： （ 1）圖中 甲 的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他細(xì)胞明顯不同，其細(xì)胞特點(diǎn)是 沒有成形的細(xì)胞核 ，所以它屬于 原核 生物． （ 2）腐爛的水果往往 散發(fā)出酒味的主要原因，是由于圖中的 丙 分解水果中的有機(jī)物產(chǎn)生 酒精 所致． （ 3）圖丁種 a是 孢子 ， 乙 和丁都能通過它來繁殖后代． 考點(diǎn) ： 細(xì)菌、真菌等其他生物的分類． 分析： 細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和 DNA集中的區(qū)域，沒有成形的細(xì)胞核，沒有葉綠體；真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，沒有葉綠體．圖甲是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖；乙是青霉，有掃帚狀的孢子；丙是酵母菌，單細(xì)胞真菌；丁是蘑菇，多細(xì)胞真菌． a孢子， b菌蓋， c菌褶， d菌柄， e菌絲． 解答： 解：（ 1）圖甲是細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖，由細(xì)胞 壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、未成形的細(xì)胞核構(gòu)成，所以它屬于原核生物；圖乙是青霉，丙是酵母菌，丁是蘑菇，都屬于真菌，細(xì)胞內(nèi)都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核． （ 2）食物腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的．腐爛的水果往往散發(fā)出酒味的主要原因是丙酵母菌分解水果中的有機(jī)物產(chǎn)生了酒精． （ 3）丁是蘑菇屬于真菌，都是靠孢子來繁殖后代，圖丁中的 a就是散落的孢子．乙和丁都能通過它來繁殖后代． 故答案為：（ 1）甲；沒有成形的細(xì)胞核；原核； （ 2）丙；酒精； （ 3）孢子；乙． 點(diǎn)評： 我們要熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，只有 基礎(chǔ)扎實，才能靈活解答本題．