20xx人教版語文選修蘇幕遮word教案-資料下載頁
2024-11-28 20:25本頁面
【導讀】意的不同手法及其巧妙之處。污泥而不染，濯清漣而不妖”。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數不勝數，今。天我們要學習的是北宋時期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作——《蘇幕遮》,[設計說明]激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。注意節(jié)奏、語氣、重音，初步把握作者情感的變化。表現的淋漓盡致?！帮L”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿。詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？
【正文】 。 誦讀指導： 詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，格調輕柔，語速要慢，“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出 作者思鄉(xiāng)的 傷感與愁緒 。 “五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。 根據朗讀指導，有感情的朗讀下闋。 [設計說明 ]引導學生把握作者情感的變化，指導誦讀 ，“ 吟詠詩韻”。 六 、 思考 探究 這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想情與景之間有什么關系？ 聯系兩片之間感情的是哪個意象？ 【明確】情與景的關系：見景生情。 (板書 ) 聯系兩片之間情感紐帶的意象是：風荷。詞人從眼前的 “風荷” 想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉入虛構的夢境 “芙蓉浦” 的描寫。由描寫 “風荷” 很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情， 不著痕跡。 [設計說明 ]引導學生體會詞中作者情感，整體把握詞的內容。 七 、 全詞 總結 周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》 “ 清水出芙蓉，天然去雕飾 ” ，清新自然，是 周 詞 中少數的例外。 全詞 清新淡雅，渾然天成， 以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉(xiāng)之情。 八 、 拓展 延伸 蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象。 屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來 比喻自己美好 高潔 的節(jié)操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？ 惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。 —— 李商隱《贈荷花》 綠竹含新粉，紅蓮落故衣。 —— 王維《山居即事 》 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 —— 《愛蓮說》 周敦頤 碧荷生幽 泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。 —— 《古風（其二十六）》李白 (歷代文 人詠荷的詩詞舉不勝舉，但周邦彥的這首《蘇幕遮》，看似信手勾勒的幾筆，卻令人嘆為觀止，成為獨步詞壇的經典之作。 ) [設計說明 ]由課內拓展到課外，回顧所學知識，發(fā)散學生思維，加強學生知識積累。 九 、布置作業(yè) 背誦《蘇幕遮》 閱讀賞析 “宋代詠荷詞兩首”（課本 51 頁）
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