20xx秋人音版音樂五上第7課乘雪橇word教案-資料下載頁
2024-11-28 16:07本頁面
【導讀】重復等創(chuàng)作手法。動中進行自主式學習。作品的曲式結構分析以及重復、變奏等創(chuàng)作手法。由于這個班是由轉(zhuǎn)學的插班生組成的全新班級，這。樂理知識，能夠運用一定的思考和音樂知識在相應的音樂情景中進行表達。入學習，使學生在易于理解并且輕松愉快的氛圍中學習，教學效果會大大提高。課采用多種教學方式，運用白板的互動優(yōu)勢，讓學生能夠在探究、律動、模仿中學習。在本課教學中，教學還激發(fā)學生學習興趣和引導學生以自主、合作、表演學習為主。生的興趣，収揮想象。演唱，練習歌唱技能，歌聲完整表達出來。全程伴隨著馬兒歡快的鈴鐺聲，加入反復記號后的完整樂句。出策馬飛馳的歡快情緒?！冻搜┣痢贰芟覙沸蕾p。人乘雪橇的路線。的斱式進行馬鞭聲模仿。過程中學生進行揮鞭律動。索，循序漸進展開，
【正文】 A 段聆聽 （ 1）“聽有什么奇特的聲音？”師隨音樂繪圖（詳見板書 A 段圖示） （ 2）如何進行馬蹄聲模仿 ？學生探究與展示。（學生用彈 舌或捏響指的方式▎ X X ▎ X X ▎的馬蹄聲進行基本節(jié)奏練習和形象模仿 ） （ 3） 完整 A 樂段聆聽與表演，學生在主題樂句處用 La 哼唱旋律，用彈舌模仿馬蹄聲音樂。 【設計意圖】：學生通過模唱旋律、節(jié)奏練習，掌握基本技能，并在聆聽體驗的活動中探究音樂形象，有助于學生積極的、自主的捕捉音樂信息，進行主動探索。 B 段聆聽 （ 1）白板出示 1 2 3 4 5 ？ 7 8，請學生通過 B 段聆聽找出圣誕老人填寫的答案。 （ 2）學生在聆聽后得出？處的音樂形象是馬鞭 聲，師隨音樂繪圖（詳見板書B 段圖示）。學生用拍手的方式進行馬鞭聲模仿。（學生在第一個 1 2 3 4 5 ？ 7 8 處做向上揮鞭動作，▎揮 揮 ▎揮 揮 ▎揮 拍手▎ 0 0 ▎） （ 3）完整聆聽與表演 B 段，過程中學生進行揮鞭律動和拍手馬鞭聲模仿，通過這個活動找出作者在這個樂段運用的創(chuàng)作手法。（重復） 【設計意圖】：學生在對聲音的模仿和探索、律動伴隨中進一步感受樂段，加深學生對 “重復“這種創(chuàng)作手法的理解。 A1 段聆聽 （ 1）學生進行 A1 段聆聽。并小組討論該樂段與 A 段的異同。（學生討論結果： ①這段與第一 段的結尾不一樣，中間部分一樣 ②這一段的前面部分和第一段節(jié)奏不一樣，做了連續(xù)的切分處理 ③這段音樂和第一段前面部分使用的主奏樂器不同，由單簧管改成了小號，大量加入定音鼓，力度也加強了④這一段前面部分用的音調(diào)也不一樣（改用了布魯斯音階 )) （ 2）爵士化后的主題音樂（ a1）聆聽，全體學生做簡單舞蹈律動（雙腳交替踩節(jié)奏，雙手在切分強拍處捏響指） （ 3）師提問：第一段的名字是 A,第二段是 B，第三段叫什么？為什么？作者運用了哪種創(chuàng)作手法？（變奏）學生小組討論。（學生討論：又有變化又有重復，得出變奏的結論） （ 4）師 根據(jù)學生的結論總結出 A B A1 的復三部曲式結構。 【設計意圖】：以上設計圍繞著音樂形象和基本技能兩條線索，分段循序漸進展開，學生在自主思考、討論、模仿、律動等充分參與的音樂實踐中獲得認識并提高技能，充分體現(xiàn)了以學生為主體。 拓展： （ 1）作者萊羅爾 ?安德森的簡單了解。（ 2） 學生欣賞波士頓通俗樂團演奏的《乘雪橇》視頻，初步了解管弦樂隊的基本編制以及該曲所使用的一些樂器。增加學生對樂隊和樂器的認識。 【設計意圖】：音樂知識和素材的拓展，開闊學生音樂眼界，豐富音樂知識儲備，提高聯(lián)覺能力。 板塊三：合作體驗、情 感升華（交流情感 成果展示） 聆聽全曲，學生分組參與音樂練習： A 段：主題音樂（唱 La） +馬蹄聲模仿（彈舌或捏響指） +主題音樂（唱 La） B 段：馬鞭聲（揮鞭、拍手） +馬鞭聲 A1 段：爵士版主題律動 +馬蹄聲模仿 +主題音樂 尾聲：馬兒嘶鳴（勒馬動作） 師生合作，全曲展示 學生與老師一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。 【設計意圖】：這一 表演式合作學習 的設計，使學生自主參與融入到音樂中、表達情感， 培養(yǎng)學生自主探究 的 學習品質(zhì)， 也是對這堂 課 程教學進行一個有效性反饋， 檢驗 學習成果 。 情感升華，結束 本課 把圣誕老人帶來的美好祝福送給身邊每一個人，把乘雪橇的快樂心情帶出教室，帶到學習生活中去。 【附：板書設計】
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