20xx春華師大版科學(xué)七下52生態(tài)系統(tǒng)word學(xué)案-資料下載頁(yè)
2024-11-28 13:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】班都分成8—9個(gè)小組。小組的劃分都是同質(zhì)的，即各小組內(nèi)的成員層。在學(xué)校合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，生物課堂上學(xué)生們更是積極參與，用5分鐘，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展，提高學(xué)生各種能力。培養(yǎng)學(xué)生的收集整理資料能力、表達(dá)交流能力、動(dòng)手操作的能力，的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。對(duì)生物的影響的相關(guān)知識(shí)，如捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，教學(xué)中應(yīng)改變直。接說出生態(tài)系統(tǒng)概念、組成的教學(xué)方法。圖，分析圖中有幾條食物鏈。上，為本組展示做準(zhǔn)備。同時(shí)教師深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的討論情。況，并提出建議。四個(gè)問題由2個(gè)小組抽取。在這一環(huán)節(jié)中，組內(nèi)的成員可相互配合、相。組間的成員可發(fā)出質(zhì)疑，進(jìn)行爭(zhēng)論。
【正文】 該放草、泥沙等 任務(wù)四：梳理 生態(tài)系統(tǒng)的成分（ 8 組展示， 1 組補(bǔ)充） 講解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分有：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非生物成分有：水、空氣、光等。 任務(wù)五：找出自己記錄的所吃的食品名稱，想一想它們來(lái)自那種動(dòng)物或植物？它們 用一個(gè)不完整的生態(tài)瓶做反例強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的理解。 任務(wù)三較簡(jiǎn)單，所以組內(nèi)安排一個(gè) 4號(hào)同學(xué)發(fā)言，以獲得更多的加分。不同梯度的問題的設(shè)置，由不同水平的同學(xué)講解，注重關(guān)注了各個(gè)層面同學(xué)。 從兩個(gè)小組的板書設(shè)計(jì)和講解看，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的成分掌握的不錯(cuò)，總結(jié)的 五的同學(xué)。 點(diǎn) 評(píng)： 2組同學(xué)的的板書設(shè)計(jì)非常清晰，書寫規(guī)范，食物鏈的表示方法正確。但同學(xué)們還有注意在食物鏈中只有消費(fèi)者和生產(chǎn) 者，人在食物鏈中總是在最高階層，人應(yīng)該屬于消費(fèi)者。 最后請(qǐng)任務(wù)六的同學(xué)給大家介紹一下食物網(wǎng) 點(diǎn)評(píng)： 同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，數(shù)食物鏈也和準(zhǔn)確。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中這么多生吃什么？或被什么生物吃？把名稱都寫出來(lái)，然后用箭頭連起來(lái)。（ 2 組展示） 板書： 油菜→人 草→羊→人 草→?！? 玉米 → 雞 → 人 水生植物→ 魚 → 人 并講解關(guān)鍵點(diǎn)： 注意在寫食物鏈時(shí)，應(yīng)注意，應(yīng)將消費(fèi)者和生產(chǎn)者用箭頭連起來(lái)，箭頭的方向要朝向消費(fèi)者。 任務(wù)六 :介紹食物網(wǎng)（ 9 組展示） 借助課本 P25觀察與思考的插圖，分析圖中有幾條食物鏈。 也很好。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)生感興趣，積極性很高。通過此任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了 解有關(guān)食物鏈的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又注意到了食物鏈的書寫方法。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)了同學(xué)們的讀圖能力，同時(shí)又對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者的地位和作用又進(jìn)一步地進(jìn)行了強(qiáng)化。 物連成食物鏈交織在一起形成了食物網(wǎng)。一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，其他生物的數(shù)量都會(huì)做相應(yīng)的變化。 如：在一個(gè)農(nóng)田中如果人為大量捕食青蛙會(huì)導(dǎo)致害蟲的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這個(gè)實(shí)例同學(xué)們受到什么啟示？ 總結(jié)本課：用生態(tài)系統(tǒng)概念圖總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。 2 號(hào)和同學(xué)互動(dòng)交流： 請(qǐng)同學(xué)們看到課本 P25 圖，請(qǐng)找出圖中有幾條食物鏈，試著用鉛筆連接一下，注意用箭頭。 5 組 4 號(hào)回答：有 9 條食物鏈。 9 組：對(duì)，但注意都用 箭頭連接起來(lái)。注意箭頭的方向朝向動(dòng)物。 答：我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，控制有害的動(dòng)物。 最后通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。培養(yǎng)學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的理念。
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