20xx春鄂教版科學(xué)五下第10課苗圃里的蒲公英word說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-11-19 09:35本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)生通過(guò)本單元前3課的學(xué)習(xí)，知道了植物有哪些繁。是怎樣傳播繁殖的”疑問(wèn)，這樣就為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)。有些不是人工繁殖的植物，這些植物怎么會(huì)長(zhǎng)在這里？激發(fā)了學(xué)生探究植物種子傳播方式的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要經(jīng)歷三個(gè)。行能力強(qiáng)的原因；三是綜合分析蒲公英的繁殖特點(diǎn)。似于降落傘，便于隨風(fēng)飄落。上的特點(diǎn)，并聯(lián)系對(duì)比實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析得到結(jié)論。道蒲公英是借助風(fēng)力飛行來(lái)傳播種子的。能通過(guò)多種形式收集關(guān)于植。手、動(dòng)腦、感知、體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)。受時(shí)間、季節(jié)、地域等多種。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童能最佳地領(lǐng)會(huì)、組閱讀觀察、交流討論的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)點(diǎn)撥，果類(lèi)的種子大多是通過(guò)動(dòng)物吞吃傳播的。在學(xué)生充分交流、相互補(bǔ)充
【正文】 櫻桃、桔子通過(guò)動(dòng)物吞吃來(lái)傳播。在學(xué)生交流時(shí)我相機(jī)出示圖片、點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生思維，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如當(dāng)學(xué)生知道了黃豆是自已彈射傳播的，我適時(shí)追問(wèn)，想想看還有哪些你們認(rèn)識(shí)的植物會(huì)用這種方式傳播？學(xué)生很容易聯(lián)想到豆類(lèi)的種子的傳播方式都是一樣的。當(dāng)學(xué)生交流說(shuō)櫻桃是動(dòng)物吞吃傳播的，就有學(xué)生說(shuō)出桔子、蘋(píng)果、桃子等水果種子的傳播方式和櫻桃一 樣，我問(wèn)學(xué)生能概括嗎？就有學(xué)生說(shuō)水果類(lèi)的種子大多是通過(guò)動(dòng)物吞吃傳播的。在學(xué)生充分交流、相互補(bǔ)充后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物種子的六種傳播方式。學(xué)生在不斷探究、不斷交流、不斷補(bǔ)充的過(guò)程中深化知識(shí)，同時(shí)教師注重相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不僅能牢固掌握知識(shí)，而且思維、表達(dá)等能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性也得到了保護(hù)， 充分體現(xiàn)新課程以生為本的理念。 正視不足，積極改進(jìn)。 在教學(xué)前我收集了很多資料，制作了課件，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在教學(xué)過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些不足： 一是課件的制作不夠科學(xué)，在使用時(shí)不能很 好地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整，弱化了課件對(duì)教學(xué)的輔助作用。 二是在交流小結(jié)后，學(xué)生總結(jié)的植物種子的傳播方式教師沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)能強(qiáng)化學(xué)生的印象，不利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。 針對(duì)上述問(wèn)題，一是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地利用電教手段輔助教學(xué)，增大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和板書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1