20xx春鄂教版科學(xué)五下第10課苗圃里的蒲公英word說課稿(編輯修改稿)
2025-01-03 09:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流、討論，就能了解其他五種植物種子的傳播方式。 （一）設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。 第二課時(shí)，先讓學(xué)生說說蒲公英是怎樣傳播種子，然后問學(xué)生知道其它植物種子的傳播方式嗎？這樣很自然導(dǎo)入了新課，有效激發(fā)學(xué)生的探 究欲望。 （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 在學(xué)生的探究欲望被激發(fā)后，相機(jī)呈現(xiàn)出本節(jié)課的探究目標(biāo)： 了解植物種子有哪些傳播方式。 搜集更多植物種子傳播的資料并交流。 這樣學(xué)生有探究欲望，又有明確的探究目標(biāo)，他們閱讀、觀察、交流、討論的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)，目標(biāo)就容易達(dá)成。 （三）閱讀、觀察、交流、討論，感悟科學(xué)知識(shí)。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不 能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，兒童能最佳地領(lǐng)會(huì)、理解和記住他所感受的一切。 所以呈現(xiàn)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生自己閱讀課文，觀察課文中的插圖，猜猜這些植物種子是怎樣傳播的，然后分組進(jìn)行討論交流，一是交流圖片上植物種子的傳播方式，二是交流自己收集的植物種子傳播的資料，初步感知其它植物種子的五種傳播方式。 （四）交流點(diǎn)撥、補(bǔ)充資料、歸納總結(jié)： 在學(xué)生閱讀、觀察，小組交流討論后，讓各組代表在全班交流本組閱讀觀察、交流討論的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)點(diǎn)撥，出示自己收集的相關(guān)資料
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