20xx春鄂教版科學五下第10課苗圃里的蒲公英word說課稿(編輯修改稿)
2025-01-03 09:35 本頁面
【文章內容簡介】 交流、討論，就能了解其他五種植物種子的傳播方式。 （一）設問導入，激發(fā)探究興趣。 第二課時，先讓學生說說蒲公英是怎樣傳播種子，然后問學生知道其它植物種子的傳播方式嗎？這樣很自然導入了新課，有效激發(fā)學生的探 究欲望。 （二）出示學習目標，明確學習任務。 在學生的探究欲望被激發(fā)后，相機呈現(xiàn)出本節(jié)課的探究目標： 了解植物種子有哪些傳播方式。 搜集更多植物種子傳播的資料并交流。 這樣學生有探究欲望，又有明確的探究目標，他們閱讀、觀察、交流、討論的積極性就被充分調動起來了，學習實效性強，目標就容易達成。 （三）閱讀、觀察、交流、討論，感悟科學知識。 《科學課程標準》明確指出：“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不 能簡單地通過講授教給學生?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，兒童能最佳地領會、理解和記住他所感受的一切。 所以呈現(xiàn)目標后，我先讓學生自己閱讀課文，觀察課文中的插圖，猜猜這些植物種子是怎樣傳播的，然后分組進行討論交流，一是交流圖片上植物種子的傳播方式，二是交流自己收集的植物種子傳播的資料，初步感知其它植物種子的五種傳播方式。 （四）交流點撥、補充資料、歸納總結： 在學生閱讀、觀察，小組交流討論后，讓各組代表在全班交流本組閱讀觀察、交流討論的結果，教師根據(jù)學生的交流情況相機點撥，出示自己收集的相關資料
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