20xx蘇科版信息技術(shù)五上第9課保存與調(diào)用過程word教案-資料下載頁
2024-11-28 01:59本頁面
【導(dǎo)讀】以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)過程、編輯過程和完善過程打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要重新定義過程，從而引出保存過程的重要性。2．通過學(xué)習(xí)保存和調(diào)用過程體會過程的作用，并學(xué)會知識的遷移。3．通過隨時(shí)和反復(fù)調(diào)用“過程”，初步理解子程序的含義。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在上課之前，老師想和大家玩一個(gè)猜謎游戲。畫時(shí)圓，寫時(shí)方。，在退出logo之后，沒有保存的過程就不能再用了。（教師演示保存過程的方。首先要定義好一個(gè)正方形的過程，在定義好過程之后，單擊“文件”菜單，名稱；在“文件名”框中輸入你想要保存過程的名稱。最后單擊確定（提醒學(xué)生。過程調(diào)用出來，小海龜才能使用這個(gè)命令。容，操作計(jì)算機(jī)，解決這個(gè)問題。正方形過程把田字寫出來。展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生要善于開動腦筋。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生定義出一個(gè)半圓形的過程，讓后再調(diào)用這個(gè)過程畫出各種圖形，這些種種都在督促我努力去反思、去學(xué)習(xí)、去研究。
【正文】 對此學(xué)生深有體會。如果能把教小海龜畫圖的命令保存起來，需要時(shí)只作少量修改就很方 便了，對此學(xué)生很好理解。這樣的教學(xué)其實(shí)已經(jīng)滲透了程序的編寫思想。 在上次一課時(shí)學(xué)生學(xué)會了定義過程，而如何保存定義好的過程就是這節(jié)課要解決的問題，在開始上課時(shí)我采用了猜謎語的方法引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在講到保存過程的方法時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過保存 word、 ppt 等類型的文件，所以利用知識的遷移讓學(xué)生演示操作，再由教師補(bǔ)充學(xué)生講得不到位的地方；而在調(diào)用過程的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并各自結(jié)合教材自主解決遇到的問題，再向大家展示自己探索的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在操作， 所以在課上我主要以讓學(xué)生有目的的操作為主。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生定義出一個(gè)半圓形的過程，讓后再調(diào)用這個(gè)過程畫出各種圖形，這樣既復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的畫圓的命令，又能夠讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。 這一節(jié)課也讓我反思，我對學(xué)生一堂課下來掌握了多少知識了解多少？掌握的程度又如何呢？捫心自問，我心里的“底”不是特別明確。我該如何確切的掌握好每個(gè)學(xué)生的知識程度呢？這是我正在思考的。另外由于心態(tài)沒放好，有一些緊張，所以在整節(jié)課中，雖然讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容還是比較多的，但讓學(xué)生去說的機(jī)會太少。這些種種都在督促我努力去反思、去學(xué)習(xí) 、去研究。
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