軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-26 21:30本頁面
【導(dǎo)讀】1．知道什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；2．知道兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱意義，會(huì)找出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱時(shí)的對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)；把一張對(duì)折，剪出一個(gè)圖案，想一想,展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形？在課本上畫出來，并在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)．．．．．。4．小組交流自學(xué)成果，并思考總結(jié)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵是什么？小結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：你學(xué)到了什么？“完全”這個(gè)概念建立地既清晰又準(zhǔn)確。學(xué)生初步掌握了如何判。二是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸折痕與教師。最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。
【正文】 研究變得具有意義了。 僅僅多了兩次比較：一是將 “對(duì)稱圖形 ”折一折，然后將 “不對(duì)稱圖形 ”也折一折，使學(xué)生對(duì) “部分重合 ”與 “完全重合 ”有了一個(gè)深刻的對(duì)比過程。 “完全 ”這個(gè)概念建立地既清晰又準(zhǔn)確。學(xué)生初步掌握了如何判斷圖形是否軸對(duì)稱的重要方法。二是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸折痕與教師隨手折的折痕的比較，使學(xué)生明白只有使對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合的這條折痕，才叫做圖形的對(duì)稱軸。 （二）我的學(xué)生 學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一， 只有我們俯下身來走進(jìn) 學(xué)生 的心靈，走進(jìn) 學(xué)生 的精神世界，擷取學(xué)生身邊生活中的事例，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會(huì)使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗(yàn)，才能最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。
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