1藤野先生ppt-資料下載頁
2024-11-26 19:25本頁面
【導(dǎo)讀】裁，通過對現(xiàn)實(shí)社會中某些片斷的生活事件描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示社會意義。寫真人真事，并在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。國子民在國外感受的恥辱。名周樹人，字豫才，集《朝花夕拾》。親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。讀準(zhǔn)下列劃線字的注音。是鏡子，這里作動(dòng)詞。更換馬匹或休息、住宿的地方。從此再沒有消息。思想變化的原因。1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文。1909年8月，從日本回國。造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡。般日本人民對中國留學(xué)生的友好情誼。國人民的友好，為藤野先生的形象作陪襯?？缮畹娜焙妒请y免的，即使是受到優(yōu)待的。于調(diào)侃自己，是一種心理健康的表現(xiàn)，閱讀下面文字，回答文后的問題。
【正文】 指敵對勢力。 課文結(jié)尾中 “ 良心發(fā)現(xiàn) ”“ 增加勇氣 ”“ 正人君子 ” 各指什么？ “ 良心發(fā)現(xiàn) ” 指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動(dòng)； “ 增強(qiáng)勇氣 ” 指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣； “ 正人君子 ” 指帝國主義，封建勢力的御用文人。 體會全文，思考一下魯迅熱愛自己的祖國，卻對日本 “ 愛國青年 ” 表示憤怒．這是什么道理？ 魯迅的愛國思想是建立在企盼祖國強(qiáng)盛的進(jìn)步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本 “ 愛國青年 ” 愛的是侵略和強(qiáng)盜行為，理應(yīng)受到譴責(zé)。 歸納課文大意 這篇回憶錄表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。 小結(jié) 這篇課文依據(jù)時(shí)間的推移，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件的發(fā)生的先后順序來記敘，全文結(jié)構(gòu)明白，材料雖多 ,但安排得井然有序。在描寫方面，本文極有特色，寫人抓住特征，用白描手法入木三分地表現(xiàn)人物，如藤野先生、清國留學(xué)生、日本所謂 “ 愛國青年 ” 。在記事上選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，如 “ 添改講義 ”“ 糾正解剖圖 ”“ 匿名信 ”“ 看電影 ” 等事件。 同時(shí)我們也要注意這篇課文語言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之情的，如對藤野先生。有帶有諷刺意味的，如對日本 “ 愛國青年 ” ?？傊闹凶髡邜蹏髁x的思想感情是統(tǒng)攝全文的中心。 文章按時(shí)間的推移和空間位置的轉(zhuǎn)換作者寫了哪些地點(diǎn)？敘事線索是什么？感情線索又是什么？ 在東京 —— 在仙臺 —— 離開仙臺之后。 敘事線索是作者與藤野先生相識，相交，相知，相別的經(jīng)過。 感情線索是作者對祖國、對民族的愛。 這篇課文寫得很有特點(diǎn)，寫 “ 清國留學(xué)生 ” 抓住盤辮子這一細(xì)節(jié)，反映這些人的思想效忠清王朝的本質(zhì)。清末，已有不少仁人志士剪去辮子，表示與清王朝決裂，這些人既要時(shí)髦，又要效忠清朝，于是只好盤起辮子。作者這里用夸張手法，揶揄口吻，對這些人的辮子進(jìn)行形褒實(shí)貶的描繪，揭示這些人思想本質(zhì)，反映了自己對這些人的厭惡。 學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn) 寫在東京仙臺與藤野先生相識、相處，寫法上仍要用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，就很傳神。如寫藤野先生 “ 黑瘦 ”“ 八字須 ”“ 緩慢而很有頓挫的聲調(diào) ”“ 戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書 ” 衣著 “ 模糊 ” ，冬天穿舊外套，這一切畫出了一位生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。 敘事線索： “我”與藤野先生的交往。 感情線索： 魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情。 四、 語文活動(dòng)： 猜猜我是誰 ?學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或 典型性格特征。 ?教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所 寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。 ?請幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中 的原因，明確寫人必須抓住特征。 五、 布置作業(yè)： 完成課后練習(xí)一、二。 總結(jié) ? 1． 線索 明線：作者與藤野相識、相處、告別、懷 念的順序 暗線：作者的愛國主義思想的發(fā)展 ? 2． 人物刻畫 ①用白描手法刻畫出他的外貌特征 ②通過幾件事的敘述，表現(xiàn)他的思想品質(zhì) ③通過抒情和議論，使藤野先生的形象得到升華，更加完美。 ? 3．語言樸素含蓄，精練深刻
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