【正文】 和邏輯思維?！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序，了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級(jí)的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí)，再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對(duì)陣情景，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)簡(jiǎn)便趣味地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序，體會(huì)到孫臏的足智多謀。 四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維。 科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維本事，有利于培養(yǎng)學(xué) 生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析： 第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王 （斗力）（敗）上 上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝） （?。┲?中（勝）（勝）上 中（?。? （?。┫?下（勝）（勝）中 下（?。? 學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析，便很快地說(shuō)出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場(chǎng)順序，最終以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒(méi)有其他 辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法： 田忌齊威王田忌齊威王 （?。┥?上（勝）（?。┲?上（勝） （?。┫?中（勝）（勝）上 中（敗） （勝）中 下（?。〝。┫?下（勝） 結(jié)果： 1： 2 結(jié)果： 1： 2 學(xué)生很快又說(shuō)出從以上排法能夠看出，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道：假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅(jiān)持不?。坑纱四愕贸鍪裁唇Y(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。 總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新本事，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才！ 田忌賽馬教學(xué)反思 4 《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章 賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯易懂。 我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：通過(guò)游戲引入課文， 這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 接著，學(xué)生通過(guò)自由讀課文，找出描 寫(xiě)兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過(guò)程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫(xiě)第二次賽馬情形的 .段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較， 同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件， 此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這樣寓教與樂(lè)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。 按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì) 呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句： “ 還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 ” 為了防止學(xué)生津津樂(lè)道于田忌贏了， 我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問(wèn)，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過(guò)沒(méi)有？為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問(wèn)題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。 兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì) 話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無(wú)論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。 最后我設(shè)計(jì)了拓展題， 齊王想贏該怎樣辦。 一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)，學(xué) 生們各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。 田忌賽馬教學(xué)反思 5 一、快樂(lè)時(shí)刻，游戲?qū)胄抡n。 1 同學(xué)們，讓我們一起檢閱上節(jié)課的收獲吧，課件出示本課詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆，掃興，挖苦，夸耀，轉(zhuǎn)敗為勝，掉換。生讀。 2 歡樂(lè)時(shí)刻，詞語(yǔ)競(jìng)猜，我做你猜。四位同學(xué)背對(duì)黑板，老師板書(shū)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)，胸有成竹，垂頭喪氣，目瞪口呆。其余同學(xué)不出聲做動(dòng)作，上面四位同學(xué)猜成語(yǔ)，猜對(duì)者，回座位。 3 揭示單元主題，出示智慧，《田忌賽馬》一文 中，誰(shuí)是智慧的人？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中理解詞語(yǔ)意思，把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言積累，生本課堂的理念之一是游戲性，同時(shí)也激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由智慧導(dǎo)入課文，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。 二、精英賽場(chǎng)，觀察賽馬，體驗(yàn)孫臏的智慧。 1PPT 播放第一次賽馬的過(guò)程，同學(xué)們，你從比賽中觀察到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，孫臏觀察到了什么？ 2 學(xué)生看到齊威王的馬肥，馬快，比田忌的馬強(qiáng)，只有孫臏觀察到齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比天機(jī)的馬快不了多少。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中體驗(yàn)孫臏的智慧，孫臏獨(dú)特的眼光，細(xì)致的觀察，大家 都發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比孫臏的強(qiáng)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)強(qiáng)不了多少，這正是孫臏的智慧之處，善于觀察，與眾不同。 三、實(shí)際演練，體驗(yàn)人物。 1 老師導(dǎo)語(yǔ)：我是齊威王，你們都是孫臏，請(qǐng)你們幫助田忌出主意吧，我們來(lái)賽第二次吧。師生合作扮演，學(xué)習(xí)第二次賽馬。 2 生觀察第二次賽馬的課件，同學(xué)們異口同聲的為田忌的馬加油。你還有北的辦法嗎？生嘗試排序。 一生提出用田忌的上等馬先對(duì)齊威王的中等馬，生討論，這個(gè)方案可行嗎？有點(diǎn)學(xué)生提出齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，師出示問(wèn)題：齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？ 3 演一演，師提示， A 演好 人物必須研究人物，先畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、以及心理變化的句子，然后進(jìn)入角色朗讀，表演，自己可以編排動(dòng)作，編創(chuàng)臺(tái)詞。 B 分小組演。 C 表演匯報(bào) D 評(píng)價(jià)。 4 拓展，比賽之后田忌見(jiàn)了孫臏說(shuō)什么。生表演。 5 采訪：師采訪齊威王，你為什么不掉換馬的出場(chǎng)順序？采訪田忌，采訪孫臏。 設(shè)計(jì)意圖：生本課堂盡量避免問(wèn)答式框架，在表演中讓學(xué)生揣摩理解詞語(yǔ)理解人物，在采訪與劇情延伸中，讓學(xué)生的語(yǔ)言，思維得到發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，迸發(fā)智慧的火花，落實(shí)生本教學(xué)的理念。 四、拓展延伸，讀寫(xiě)融合。 1 教師引語(yǔ)：同學(xué)們，你想對(duì)孫臏， 田忌，齊威王說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。 2 師讀學(xué)生片段，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。課件出示《田忌賽馬》文言文，既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。 3 師講馬陵之戰(zhàn)。 師小結(jié)：智慧來(lái)源于每天努力的學(xué)習(xí)知識(shí)和積累，來(lái)源于用心的思考，細(xì)致的觀察，來(lái)源于勝不驕敗不餒良好的心理素質(zhì)。愿同學(xué)們努力做一個(gè)智慧的 .人。 設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，設(shè)計(jì)小練筆，達(dá)到讀思同步，讀寫(xiě)融合的目的。同時(shí)在學(xué)生一直的基礎(chǔ)上拓展賽馬之后的故事，把學(xué)生對(duì)智慧的理解推向高潮，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)歷史故事的興趣，對(duì)學(xué)科美的向往。 田忌賽馬教學(xué)反思 6 這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒(méi)有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬 —— 對(duì)策這一資料時(shí)，首先思考的是怎樣讓課堂變得搞笑，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。 首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩 游戲。同時(shí)，讓自我的語(yǔ)言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很用心，而且也很認(rèn)真思考，想辦法贏我。 其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽(tīng)了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒(méi)有免疫力的，說(shuō)要講個(gè)故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽(tīng)著，而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考。沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，就有孩子搶著說(shuō) “ 我明白田忌怎樣能夠贏齊威王 ” 。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一 出馬順序，深入思考田忌用的對(duì)策。 再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策。回到開(kāi)始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來(lái)玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。 最后，讓學(xué)生嘗試自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。 透過(guò)這次課，我也有下方的一些思考： 第一，這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)我的語(yǔ)言還不夠有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠 “ 給力 ” ，沒(méi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的 39。用心性。相信對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，他只是湊了個(gè)熱鬧。個(gè)性是最后的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考 “ 確保贏 ” 的策略 。但是這個(gè)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講是難了一些，所以，我覺(jué)得老師們給我的推薦很好，我就應(yīng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。 第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對(duì)策，其他的對(duì)策就不管。我想，雖然列舉出來(lái)能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生，但是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫(xiě)出來(lái)再找呢？而且，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè) 方法和理由后，也是能夠理解的。 田忌賽馬教學(xué)反思 7 《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。 ” 《田忌賽馬》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。 本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生 “ 讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序 ” 的基礎(chǔ)上。 我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 能體會(huì)課文中人物的心理變化。 了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。 圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本 文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹 “ 以生為本 ” 的理念， “ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力 ” ，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為 “ 生命意義 ” 而發(fā)展，而不單純是 “ 傳授知識(shí) ” 而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教 授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。 對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我作如上所述的的設(shè)計(jì)。現(xiàn)作以下反思： 本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)： 一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、放音樂(lè)的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。 二、小組合作自 主探究。 列出自由討論交流表和自學(xué)提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。 三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，突出了學(xué)生的主體地位。 朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中 412 小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智 ，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。于是，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的 39。故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。 四、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 新課標(biāo)指出： “ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。 ”本節(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀。 教育是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足： 一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的 “ 兩極 ” ，班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大。 二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未 在課堂