【正文】 生分類說說自己積累的其他的描寫人物的詞語。在學習《入木三分》這個成語典故的時候，可先讓學生自讀，然后說說讀懂了什么？還有什么地方不懂？然后組織學生聯(lián)系生活實際 ，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，再用自己的話講一講這個故事，最后可以把自己知道的其他成語故事寫下來 第五篇：口語交際 習作七 口語交際 習作七 教學目標： 1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。 2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。 3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學準備： 搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學安 排： 3 課時 教學過程： 第一課時 一．談話引出課： 通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關(guān)的話題。 二、．明確話題要求，自主選擇話題。 （ 1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。（ 2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。指導口語交際：話題一 （ 1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。 （ 2）介紹自己了解到的動物故事。 你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。 （啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。） （ 3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二： （ 1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？ （可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。） （ 2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？ （啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。） （ 3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？ （啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。） 三、小組內(nèi)討論交流： 選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組， 分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。 四、召開動物故事會 1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。 2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。） 五、模擬場景，分角色進行對話 選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。 1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。） 2．學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。 六、教師總結(jié)： 同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目 前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯? 設計意圖：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。 第二課時（習作指導） 一、創(chuàng)設情景，激情導入 1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。 2．學生看后說一說感受。 3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。 4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片） 二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？ （學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。） 三、圖文對照，明確要求 1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。 2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 3．展開想象，補充情節(jié) 教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。（ 1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（ 2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（ 3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（ 4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？（ 5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？ （求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽 媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意） （ 6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？ （ 7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）（ 8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（ 9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？ （ 10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？ 想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。 四、 組織學生討論，指導學生寫具體 1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？ 2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（ 1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（ 2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（ 3）哪些要略寫？ 五、組織討論，如何表達真情實感 六、學生自由習作 1．先口述一下故事情節(jié)。 2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。 3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。 4．學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。 設計意圖：本次習作是想象作文，因此， 在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。 第三課時（習作講評） 一、回顧習作內(nèi)容及習作要求 總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。 具體要求： 1．想象是否合理。 2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。 二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作 1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。 4．教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。 三、指導學生自己修改習作 1．對照別人的習作，看看 自己的習作那些地方寫的比較好。 2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。 3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。 四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語 設計意圖：評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向?qū)W生反饋，使學生的自評、互評落到實處 教學反思： 口語交際教學重 在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力 本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要 詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。 評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。 教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向?qū)W生反饋，使學生的自評、互評落到實處。