【正文】 (5)、拓展學(xué)生思維： 想一想，草芽還會對小鳥說什么 ? 課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢 ? (6)、學(xué)生對上述問題展開討論，教師小結(jié)：這說明了作者抓住了春天的特征。 (7)、分角色朗讀課文。 學(xué)習(xí)課文第二三四節(jié)。 學(xué)生自由讀，提出疑問 二三四節(jié)各寫了什么 ? 從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天 ? (1)、同桌討論交流 (2)、全班匯報(bào) 第二三四節(jié)各寫了夏天、秋天、冬天。 夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的 。秋天的稻子成熟了 。冬天下雪了。 學(xué)生分角色朗讀 將準(zhǔn)備好的頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的孩子，跟著老師做動作表演課文內(nèi)容。 分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。 第四環(huán)節(jié)：寫字 學(xué)生認(rèn)讀課后 “ 我會寫 ” 的生字，觀察字形。 學(xué)生交流討論識記生字的方法。 學(xué)生認(rèn)識新筆畫 豎彎鉤，橫折彎鉤。 教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學(xué)生書空。 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié) 同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎(jiǎng)勵(lì)大家。 (配合課文的動畫 )。 第六環(huán)節(jié)：課后園地 回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。 六：說板書設(shè)計(jì)： 四季 春：草芽 — 尖尖 夏：荷葉 — 圓圓 秋：谷穗 — 彎彎 冬：雪人 — 頑皮 七：說教學(xué)反思 我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是大部分學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，理解課文，通過課文感悟，保護(hù)美麗的大自然，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。但課文內(nèi)容較多，第一次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時(shí)間可能會有點(diǎn)緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時(shí)，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時(shí)的停頓，感情訓(xùn)練可能會時(shí)間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)鞏固訓(xùn)練。 一年級語文《四季》說課稿 10 一、教材分析 課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖?！端募尽愤@篇課文是課 改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第 2 課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。 說學(xué)情?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根 據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 會認(rèn) 11 個(gè)生字，會寫 6 個(gè)生字； 正確流利有感情的朗讀課文。 過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。 我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的 。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。 二、說教法、學(xué)法 根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要 “ 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ” 。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。 熟讀課文法：本著 “ 以讀為本 ” 的教學(xué)原 則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。 在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的 “ 學(xué) ” 為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。 三、說教學(xué)過程 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安 排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點(diǎn)說第一課時(shí)。 第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課。 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （三）精讀課文，感悟文本。 （四）總結(jié)全文，拓展延伸。 （一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課 上課伊始，我會用充滿激情的語言說：小朋友們，有一位神奇的魔術(shù)師，他能讓小草發(fā)芽、鮮花盛開，讓綠樹成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。你們想認(rèn)識這位神奇的 `魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動了學(xué)生的積極性，然后引出課題） （這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望。 （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 四季美嗎？請同學(xué)們輕輕地翻開課本 61 面，讓我們一起走進(jìn)四季（這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生讀書的愿望，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不認(rèn)識的生字，激起他們學(xué)習(xí)生字的欲望，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。） 師問：剛剛讀課文時(shí)，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了好多生字，老師帶來了好多生字寶寶，他很想和同學(xué)們交朋友，同學(xué)們想和他們交朋友嗎？然后我通過（教認(rèn)、小老師帶讀、開火車等）多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字。 設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn) ，也是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀，帶讀，小老師教讀，開火車讀分組讀等多種形式的讀，激起學(xué)生興趣，從而突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生對生字掌握較好。 （三）精讀課文，感悟文本 引導(dǎo)看圖。（現(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，你從圖畫上看到了什么？師：這是一幅春天的圖片，她會對小鳥說什么呢？為什么小鳥對小草說我是春天呢？ 引導(dǎo)學(xué)生寫話模仿拓展表象：你還從哪些地方知道春天來了？ 設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度加深，評價(jià)強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。 小雪人可愛嗎？誰愿意當(dāng)小雪人？ 谷穗為什么鞠躬了？鞠躬怎么做？誰來試試？ （ 1）帶動作讀。 “ 鞠著躬 ” 是怎樣？為什么是 “ 鞠著躬 ” 說？（秋天到了稻子熟了，就彎了腰，像鞠躬一樣。）（秋天是豐收的季節(jié)，還有什么豐收了？） （ 2）分組讀。 （后兩個(gè)季節(jié)，我主要是讓學(xué)生通過帶動作讀來了解秋天和冬天，讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng) 造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就 迎刃而解了。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合） 四、總結(jié)全文，拓展延伸 小朋友們，四季美嗎？讓我們再次隨課文一起走進(jìn)四季，齊讀課文，同學(xué)們會背了嗎？讓我們看圖一起來背一背。 （設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)到這里學(xué)生已經(jīng)和熟悉了，我借助圖片讓他們很快就能背誦了。） （通過充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的意識，使課堂教學(xué)得到延伸。） 師問：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由） 五、說板書設(shè)計(jì) 草芽（尖尖） → 春天荷葉（圓圓） → 夏天谷穗（彎彎） → 秋天 雪人（頑皮） → 冬天 本課的板書，我追求言簡意賅，括號中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。 在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。 說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家！ 擴(kuò)展資料：一年級語文上冊《四季》說課稿 人教版一年級語文上冊《四季》說課稿 一、說教材 （ 1）《四季》是一年級上冊第二單元的第 2 課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。 （ 2）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級的學(xué) 段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。 知識與能力： 會認(rèn) 11 個(gè)生字，會寫 4 個(gè)生字； 學(xué)會 “ 豎彎鉤和橫折彎鉤 ” 兩種筆畫，認(rèn)識 “ 口、禾、雨、月 ” 四個(gè)偏旁。 過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。（ 3）根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀書感受四季不同的 美。 二、說教法 根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要 “ 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ” 。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。 三、說學(xué)法 在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的 “ 學(xué) ” 為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。 自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。 四、說教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。 (課件演示 )這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。 （二）、初讀課文，識 記生字 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。 （三）、精讀課文，讀中感悟 （ 1）學(xué)生再讀課文，說說你讀懂了什么。 （ 2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：通過指名讀、學(xué)生評價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗 的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受。 （ 3）學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。 （ 4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式。 （積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以 “ 讀 ” 為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。） （積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以 “ 讀 ” 為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。） （四）、拓展延伸，積累語言。 ，自己做個(gè)小詩人。 （），他對（）說：我是（）。 （充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 )，再次感受四季的美。 五、總結(jié) 總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持 “ 以讀為本，以生為本 ” 的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺，因?qū)W生而精彩。