【正文】 我想，以后我們應該做到以下幾點： 、自信心。 一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生，放下 “ 師道尊嚴 ” 的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、 積極的口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。 “ 能說 ” 的能力 首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生 創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。 “ 會說 ” 的技巧 會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生 “ 會說 ” 的能力和技巧： 一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質(zhì)量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上 課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。 二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 總之，口語交際課在我校領導的組織帶領下，在全體語文老師的共同努力 下，我們努力堅持 “ 以思維訓練為核心、尊重學生的表達意愿和認知規(guī)律 ” ，通過一段時間的實踐和嘗試，確實有一定的收獲。 “ 仁者見仁，智者見智。 ” 口語交際課是新課改以來，課堂教學中的一朵奇葩，我相信，只要我們學會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高，我們的學生也一定會到達耐心傾聽、生動表達、大膽交流的最佳境界。 岳村一初中口語交際課 工作總結(jié) 2024618 第四篇：口語交際評課稿 評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭 今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際 ——— 說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談談自己的幾點感受。 一、設計程序合理，交際要求明確 整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結(jié)交際要求 3點，并將要求投影到大屏幕上。 二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學生上臺去看 電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。 三、課堂上體現(xiàn)了學生多向多回互動 搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交 際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的 ??其他學生可以予以補充。篇二：口語交際評課 小學語文中心教研組教研活動 扎實訓練 穩(wěn)步提高 ———— 口語交際《邀請》評課 濟南市營市東街小學 趙青 2024年 9月 扎實訓練 穩(wěn)步提高 本節(jié)口語交際課，教師圍繞 “ 邀請 ” 這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關注學生，關注學情，合理設置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點： 一、激發(fā)興趣 自主探究 本節(jié)課中，教師變 “ 教教材 ” 為 “ 活用教材 ” ，做教學資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中 “ 探尋錦囊妙計 ” 的生動有趣的小故事，激發(fā)學生學習的欲望，通過自由讀，小組交流討論找 到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出 “ 邀請 ” 要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學生在教師精心設計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。 二、創(chuàng)設平臺 扎實訓練 小語會副會長崔巒指出： “ 口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。 ” 因此在口 語交際課中，教師要創(chuàng)設恰當生動的口語交際的情境，激發(fā)學生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在 “ 探尋錦囊妙計 ” 的環(huán)節(jié)之后，請學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在教師的引導下，學生有所提高的過程。當學生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認識后，教師請學生用所掌握的方法解決實際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學生創(chuàng)設了邀請的真實情景，調(diào)動積極性，學以致用。最后安排了 “ 誠邀四方客 ” 的環(huán)節(jié)，給更多的學生練習與展示的機會，請 每位學生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實訓練，既有 “ 點 ” 的指導，也有 “ 面 ” 的擴展，將理論方法與實踐運用緊密聯(lián)系，使得每一位學生都能在原有的基礎上穩(wěn)步提高。 三、互動交流 多方評價 口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學生之間的合作練習，有學生與交警叔叔的交流，有學生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進一步說明自己的意思。同時本堂課還十分重視課堂評價的使用，有來自學生自己的點評，從評價的角度衡量學生對此知識的 掌握；有來自交警叔叔的點評，保持了情境的完整性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。 當然教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課也有值得商榷的地方，比如我認為請聽課教師上臺為一位學生做點評，其他的教師與學生都不知道這位學生的表現(xiàn)，因此這次點評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領導 ??是否應當體現(xiàn)出其中的差別來。 小語會副會長崔巒指出： “ 口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出 來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。 ” 篇三：口語交際評課稿 評課稿 昨天，我和教研室的領導及數(shù)學教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學參與他們的教研活動。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標中，四年級口語交際的主要任務是學會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導入法，上聯(lián)是風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關心。從課的導入，就知道現(xiàn)在的學生不能只讀圣賢書，兩耳不聞 窗外事。推動學生關心生活，走進社會，了解時事的作用。學習語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標題及收集方式。在此，大部分學生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。 5分鐘小組合作學習，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學生即 興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。本節(jié)課最大的亮點是：采用了新課標中的教育新理念，積極倡導了自主、合作的學習方式。學生自主學習的時間極多，把課堂交給了 學生，讓語文課堂真正成為了學生的課堂。教師只是在適當?shù)臅r候引領、點撥、啟發(fā)、誘導及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學生充分體會到成功的喜悅。學生的學習興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課， 本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學是一門遺憾的藝術，再好的課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學生準備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞語言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應的指導。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿 《我選我自己》口語交際聽課記錄 學校：曼灘小學 2024—— 2024學年上學期 時間： 2024年 10 月 23日 班級：二年級 節(jié)次： 3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃 課題：口語交際《我選我自己》 聽課記錄 一、導入 結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進入選舉情景； 問：王寧的想法是什么？ （學生回答，老是提示補充，形成板書） 我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關心集體。（齊讀答案） 二、如題，討論，答題 根據(jù)導入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。 （要求思考：王寧的做法怎么樣？） 前后桌四人討論我對此事的看法 （教師巡視指導討論，了解情況） 檢測討論情況 3種聲音： a、我選自己當班長； b、我選自己當勞動委員； c、我選自己當學習委員。 （學生的回答和老師所提的問題 不對應，但因為是口語交際課，老師在允許學生繼續(xù)回答的同時，還給予指正） 剖析王寧的做法 （ a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么 —— 我要怎么做好這個職位 —— 我為什么選這個職位） 再說一說自己的想法 （要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序） 三、謝出自己想說的話 （要求： 用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好； 要寫的有理有序，清楚明了； 要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字） 《 我選我自己》評課稿 在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，以及良好的語文學科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。我個人認為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面： 教學目標定位準確，和學生實際水平向吻合。 教學中，吳老師把教學目標定位在：能基本有理有據(jù)的表達清楚自己的看法。這樣的教學目標符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學生的實際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準確合理。 教學重點突出，難點得到突破。為了突出重點，突破難點，趙老師在教學過程中，牢牢抓住 “ 清楚要求，以說為主 ” ，引導學生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。 尊重學生的想法，珍視非答案的說話體驗。 當然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，還不夠大膽放手讓學生去嘗試。這在我們今后的教學工作中值得改進。 總之，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認為是一堂較成功的課例。篇五：口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿 口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿 《談談爸爸媽媽對我的愛》評課 小學語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)學生口語交際的基本能力。同時，在各種交際活動中，學會傾聽、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點進行點評： 一、借助課件演 示，創(chuàng)設交際情境 正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總