【正文】 立足課堂，加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。（一）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡、捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。除了知識、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。（二）抓住活動機(jī)會，進(jìn)行口語訓(xùn)練學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機(jī)會也可進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，春游活動，教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“該不該看動畫片”、“對后進(jìn)生的幫助”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的途徑還有很多，我相信只要教師能充分相信每一個孩子，給他們創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓他們大膽的表達(dá)，敢說樂說，每個孩子都會在說話的這片天空中自由翱翔的。加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生語文積累閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。然而，閱讀有其自身的規(guī)律，它也有一個由少到多、由低到高的循序漸進(jìn)的過程。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質(zhì)的飛躍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)1—6年級課外閱讀不少于100萬字。”這個指標(biāo)如何落實(shí)？我認(rèn)為：我們一方面要設(shè)法和家長配合，做好家庭（課外）閱讀的組織工作，更重要的是語文教師充分利用學(xué)生在校時間，組織實(shí)實(shí)在在的課內(nèi)閱讀，使之逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。一、加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀積累。家校聯(lián)手，保證有閱讀的材料和時間。首先利用家長會的形式，講明增加閱讀的主旨、內(nèi)容和條件，并將閱讀書目及具體要求印發(fā)給家長，鼓勵家長要為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資。在家長們認(rèn)同的情況下，為孩子購買書籍，建立家庭小書櫥，督促孩子有一定的時間閱讀課外書，檢查讀書情況。怎樣落實(shí)學(xué)生的課外閱讀呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，提高課外閱讀的積極性?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是最具有活力的主觀狀態(tài)。沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗。對于課外的閱讀，學(xué)生興趣顯得尤為重要。因此，教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界里。如：筆者巧借書本資源，引導(dǎo)興趣。在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》后，筆者有意識地向?qū)W生簡單介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)。激勵學(xué)生課后閱讀《三國演義》。果真有一段時間全班掀起了一股“三國熱”。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，筆者不僅在班上表揚(yáng)他們，還采取交流評價的方法。充分利用晨會課，甚至語文課的三五分鐘時間，“一人一條新聞或者一人一段演講或者一人一個小故事”等，讓同學(xué)們展示在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等，或從主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書籍。運(yùn)用指導(dǎo)策略，注重學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。①指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時選擇讀物。讀物的選擇應(yīng)該是：“趣”、“廣”、“適”。“趣”即有趣。有趣的讀物當(dāng)然喜歡看?！皬V”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能實(shí)現(xiàn)博覽群書，厚積而薄發(fā)的宗旨?！斑m”即合適。時下，書市的書，魚目混珠，老師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀。如高年級的學(xué)生著重引導(dǎo)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《中華上下五千年》等，培養(yǎng)鑒賞評價能力。當(dāng)然，很多學(xué)生還喜歡看《安徒生童話》《格林童話》也應(yīng)當(dāng)提倡。②教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法有：“讀”“思”“記”。其中“讀”方法也有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或報刊，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解其主要內(nèi)容。這種方法就是按照“速讀——尋找知識點(diǎn)——摘記”的程序進(jìn)行。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法。這種方法在中高年級應(yīng)該在所側(cè)重。因為課后練習(xí)要求學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并交流。三是品味性的精讀。對名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心的細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)?！八肌奔此伎?。讀后通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思，以讀促寫的境界。家校配合，實(shí)行檢查政策。家長在為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展做出智力投資后，再次付出時間，付出精力，督促孩子閱讀的時間，檢查閱讀數(shù)量和結(jié)果。對孩子閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要檢查、評價、鼓勵；同時，老師在有任務(wù)的情況下，同樣要統(tǒng)計，檢查，評比，共同督促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，提高閱讀積累。閱讀量的落實(shí)，不僅加強(qiáng)課外閱讀，更重要是抓緊課內(nèi)閱讀的組織。因此，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些理解性的讀壓到最低，擴(kuò)充一些材料，加大積累性的閱讀。直撲重點(diǎn)，贏得課內(nèi)閱讀的時間。沒有時間的保證，課內(nèi)閱讀便無從談起。因此，教學(xué)中，教師要善于審時度勢，根據(jù)課文及學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不繞彎路，提高效率。一篇文章中包含有重要材料和非重要材料，閱讀理解的重要任務(wù)就是能從大量材料的比較中選出最重要、最本質(zhì)的部分，并把它加以集中，挑出文章之筋骨，吸取其語言之精華，以此形成敏銳的語感，而并非簡單的一古腦兒的對字、詞、句的面面俱到的“肢解”。小學(xué)階段的課文有些畢竟簡單，有時只要讀上一二遍就能把握個大概，這樣，閱讀能力的形成就在不知不覺中慢慢形成。見“縫”插“針”，巧設(shè)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容?！扒蓩D難為無米之炊”，有了課內(nèi)閱讀的時間，重點(diǎn)就是讀什么，怎么讀了。因此，我們就要憑借教材這個例子去見縫插針，舉一反三，選擇合適的閱讀材料，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀。補(bǔ)充的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想像，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。如：學(xué)了《燕子》，讀到“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子”這段話，筆者便補(bǔ)充了幾段描寫動物外形的片斷。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫法上的特點(diǎn)：抓住最能體現(xiàn)該動物特點(diǎn)的部位依次描寫。教學(xué)了《桂林山水》，及時補(bǔ)充了《東方之珠》《秀麗的武夷山》等文章閱讀。讀完之后，我問：“讀了這些文章，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生異口同聲地說出了：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還說到了有關(guān)修辭的運(yùn)用。這樣，學(xué)生憑借大量可感的語言材料，形象地把握了文章的“命脈”，應(yīng)該說，這比起單純地分析或孤立地自悟不知要好多少倍。總之，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書籍和良好的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀積累，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)成為語文教師教學(xué)工作的一個重要任務(wù)。第五篇：淺談小學(xué)低年級口語交際教學(xué)淺談小學(xué)低年級口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)，這是小學(xué)語文新課程改革以來提出的一個新的內(nèi)容與要求，在以前的教材中沒有出現(xiàn)過這個內(nèi)容。那么，我們的課程改革專家們?yōu)槭裁匆芽谡Z交際教學(xué)納入到我們的教育之中呢？還作為一個重點(diǎn)內(nèi)容去教學(xué)？這還得從口語交際的教學(xué)意義談起。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作精神??”由此可見，口語交際教學(xué)在培養(yǎng)人的口語能力是非常重要的。既口語交際是培養(yǎng)人的語文能力和交際能力的一個重要方面，那么我們的教學(xué)就從小做起，從最初做起。低年級是口語交際的起始階段，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是小學(xué)口語交際重中之重?；A(chǔ)打牢了，當(dāng)然對今后的教學(xué)起了很大的作用。那么，我們低年級的口語交際教學(xué)應(yīng)該從何做起，又該做些什么？首先我們要認(rèn)真的閱讀課標(biāo)中對第一學(xué)段口語交際提出的目標(biāo)。課標(biāo)中對第一學(xué)段口語交際教學(xué)提出了六個要求，在讀了這六個要求之后，我想結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際提出的階段目標(biāo)中的的每一句話的關(guān)鍵詞語來談?wù)勎业囊娊??！皩W(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。”這句話的關(guān)鍵詞是習(xí)慣。有一句名言是這樣說的——“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。”可見，習(xí)慣對人的一生影響有多大。普通話是我國的通用語言，如果不會說普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通。低年級學(xué)生剛進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)，或許只是在課堂上才會用到普通話。像少數(shù)民族地區(qū)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有很多時候為了讓孩子們聽得懂，老師基本都是用的本地語言。這樣是不對的。我們的少數(shù)民族地區(qū)的語文老師不求在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通話的語言環(huán)境，但是至少我們在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說普通話的習(xí)慣，剛開始這種習(xí)慣或許很難培養(yǎng)，但時間久了就會越說越順口，越說越流利。反之，你不去培養(yǎng)他們的習(xí)慣，他們始終都不會。會與不會有時只是習(xí)慣上的培養(yǎng)?！罢J(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！边@句話的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“認(rèn)真聽”，這個認(rèn)真聽指的是學(xué)生要學(xué)會傾聽。我從畢業(yè)至今，很少教低年級。但我每次接手中高年級時總要在開學(xué)后的第一個月內(nèi)糾正學(xué)生們插嘴的習(xí)慣，他們中大部分的學(xué)生在老師講述的時候和學(xué)生答問的時候從不認(rèn)真聽別人再講什么？別人還沒講完他們就嘰里呱啦的吵吵嚷嚷，我們先別說這樣有沒有禮貌。單從習(xí)慣上來說就很糟糕，不認(rèn)真傾聽別人講話會給你今后的生活和學(xué)習(xí)帶來很多的困擾。傾聽是交際的一個重點(diǎn)，只有聽好別人說什么，才能與別人很好的溝通，更重要的是低年級的傾聽習(xí)慣是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，長大了也就會傾聽了，低年級語文教師應(yīng)該在課堂上時刻提醒學(xué)生，注意傾聽老師和同學(xué)的說話，直至習(xí)慣的形成?！奥牴适驴匆粝褡髌?，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。”這句話的關(guān)鍵是“復(fù)述”。復(fù)述是口語交際的一個很重要的訓(xùn)練方式，不要看復(fù)述好像是重復(fù)，這可是一個語言再生的重復(fù)啊，不具備復(fù)述能力的學(xué)生，肯定缺乏一定的表達(dá)能力。低年級口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是復(fù)述能力的培養(yǎng)，這個能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的興趣。找些孩子們喜歡的故事，音像作品讓孩子們?nèi)タ?，去聽，去說，看到什么就說什么，這樣從興趣到習(xí)慣再到能力的訓(xùn)練就會提高學(xué)生的口語交際能力?！澳茌^完整的講述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞?！边@句話的重點(diǎn)詞是“講述”，從復(fù)述到講述，這就是一個比較長的過程，老師們在訓(xùn)練時一定要循序漸進(jìn)，不要揠苗助長，急于求成?！爸v述”故事就是一個新的階段，具有一定的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。低年級的學(xué)生要求不能過高，因此，課標(biāo)中提出了：“較完整的”這個詞。所以老師在要求時也不能把目標(biāo)定的太高，因為你的對象是一二年級的小學(xué)生。只要他們大膽的講述，樂于表達(dá)，都應(yīng)及時的去鼓勵他們?！芭c別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。”“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這兩句中更注重強(qiáng)調(diào)了低年級學(xué)生在討論交流時的態(tài)度和自信。態(tài)度自然大方，有禮貌，這就是口語交際訓(xùn)練過程中一種內(nèi)在的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生與別人交流的一種自然的態(tài)度。這種態(tài)度是口語交際中的精髓。自信是口語交際教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，低年級孩子雖然活潑，但也有因各種原因造成的膽怯，害羞的心理特征。因此不敢與別人交流討論有時就是一個大問題。這時老師應(yīng)幫他們樹立起信心，讓他們積極參與討論，勇于發(fā)表自己的見解。低年級口語交際教學(xué)是整個小學(xué)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們老師要把握課標(biāo)對低年級段提出的各個目標(biāo)，注重將聽說有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生善于傾聽，勇于表達(dá)。這樣才能將口語交際這個難點(diǎn)訓(xùn)練到位，也才能從根本上讓低年級學(xué)生打好口語交際的基礎(chǔ)。