【正文】 才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應該是，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學計劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨白式”訓練，也要有“對白式”訓練，還要有輔助其它的方式。本堂課的教學，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的`人，還要對別人的故事進行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學生都有話可說，交流能力也自然能得到相應的提高。當然，也少不了個人“獨白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個別學生走上講臺與全班同學分享自己的故事，學生需要通過自己的口頭語言展示自己準備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個學生通過角色扮演的形式進行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學生的口語交流能力。當然，這兩個環(huán)節(jié)中，為其他學生提供交流的機會也是很重要的，比如讓學生參與評價，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學生準備不足，另外是學生這方面的經(jīng)驗還比較欠缺，這需要往后教學過程中不斷強化。當然，口語交際教學還重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。上課開始，我就讓學生就搜集的動物故事進行交流，讓學生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學生能夠明白到保護動物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個單元的學習，學生對動物的了解與關心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學中，我還適時調(diào)控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。從而讓學生在有話說、樂于說的基礎上切實提高自己的口語表達能力?？谡Z交際教學反思13【情景說明】《有趣的游戲——貼鼻子》選自人教版實驗教材一年級上冊，設計此活動，讓學生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識，體驗快樂。培養(yǎng)學生良好的聽話和說話習慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學生都能主動參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異?；钴S?！队腥さ挠螒颉N鼻子》激起了學生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個小片斷，與大家分享、交流?！酒瑪唷繋煟哼€有同學想說說嗎？生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）師：真對不起，同學們，給她一次機會，好嗎？眾生：（大聲）可以。生：（興致勃勃走上講臺）。師：現(xiàn)在你在想什么？生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家?。ㄕf完，鞠了一躬）眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！師：算了吧，老師把機會留給大家。眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強烈要求）師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？生：老師，我們答應你。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學生張祚說了這樣一段話：在我們的要求下，肖老師也準備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：“對，對就貼這兒。”肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：“你們連老師也敢唬弄。”我們笑得更厲害了?！痉此肌炕顒又?，我沒有料想學生會提出這樣的建議。因為全班三十幾名學生都是第一次做這項游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認為孩子們會把機會留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：“把機會留給大家”，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱堉?，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動了。原來，走進孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴的架子，和學生平等交流這種新思想，有以下感觸。一、走進學生，關注學生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿挥谜Z言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地“唬弄”老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以“孩子的眼光”去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。二、走近學生，關注學生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個會心的微笑、一句親切的話語、一個贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，可我們有時卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了“師者形象”吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學生才會感到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關系讓我與孩子們貼得那么近?！袄蠋?，你也來吧！”是學生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進學生心靈的深處，和學生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。口語交際教學反思14在上本單元口語交際課時，當我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學生并沒有如我預期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W生有困難，我又提示學生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的`區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學生的交際欲望，學生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學為主，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設寬松交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達的內(nèi)容。一步一步為學生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓練中逐步提高口頭表達能力?？谡Z交際教學反思15珍惜資源，保護環(huán)境為什么要珍惜資源呢？因為珍惜資源對于保護環(huán)境具有重要意義。我們這里所說的資源主要是指生產(chǎn)資料和生活資料的天然來源，如：水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬年才能形成。再者，資源和我們?nèi)祟惖纳婷懿豢煞郑瑳]有資源，人類就會滅絕。但資源又是有限的，如果不加節(jié)制地開采，資源總有一天會耗盡，那么，所有地球上的動物植物就都會滅亡?？梢?，資源的珍貴可想而知?，F(xiàn)在地球媽媽身上已經(jīng)傷痕累累，50%的江河水流量減少，25%的哺乳動物和12%的鳥類瀕臨滅絕，四分之一的人類所患疾病與環(huán)境惡化有關，土地沙漠化日益嚴重……，當前環(huán)境的惡化帶來的`惡果已經(jīng)給我們?nèi)祟惽庙懥司?。珍惜資源，是保護環(huán)境的最好途徑。那么，大家該怎樣來珍惜資源呢？從我做起，從小事做起吧！首先，我們要杜絕濫用化學品，因為化學品的濫用導致本來可再生的資源都不能再生了，進而造成一系列的生態(tài)災難。其次，我們盡量不用一次性用品，如一次性筷子，一次性飯盒，一次性浴盆，一次性毛巾……，這會造成資源的浪費和過度開采。拿鄭州來說，由于使用一次性筷子，一座城市一天就會吃掉132平方米森林！這是個多么驚人的數(shù)字，一個小餐館平均每天消耗木材108立方米，相當于我國每年要砍伐2500萬棵大樹！大家可以想一想，長此以往，后果將如何去設想！水是生命之源，我們要珍惜水資源，要從點滴做起。管好水龍頭，不讓一滴水白流；不往水里扔垃圾，確保生命的健康；洗菜水不隨便倒掉，可以用來沖廁所。節(jié)約每一張紙，節(jié)約每一度電；廢品分類回收，進行循環(huán)利用；植樹造林，讓青山不老綠水長流；照顧好動物，維持生態(tài)平衡；未來在我們手上，讓我們同心協(xié)力，為保護環(huán)境付出行動吧，讓明天的太陽依舊燦爛，地球母親永遠美麗壯觀！