【正文】 向 “ 跨學(xué)科型 ” 教師轉(zhuǎn)變 “ 知識的搬運(yùn)工 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)人員 ” 滿分： 2 分 、父母的夸獎(jiǎng) 滿分： 2 分 工作的基本環(huán)節(jié)有 滿分： 2 分 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。） V 。 滿分： 2 分 、受教育者和德育手段（包括德育內(nèi)容和德育方法等）幾個(gè)因素構(gòu)成的。 誤 滿分： 2 分 。 誤 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 ，是要在人的差別性的基礎(chǔ)上，充分把人的共同性表現(xiàn)出來，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值與社會價(jià)值。 滿分： 2 分 “ 關(guān)鍵期 ” 是指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時(shí)期。 滿 分： 2 分 。 滿分： 2 分 ，說服則用權(quán)威、權(quán)力、暴力、專制、威脅、恐嚇、懲罰等強(qiáng)制性手段迫使人屈服。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 ，教師要 “ 教教材 ” 而不是 “ 用教材 ” 。 滿分： 2 分 ，體現(xiàn)學(xué)生知識的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。 滿分： 2 分 ，研究型課程又是拓展型課程的基礎(chǔ)。 滿分： 2 分 20 世紀(jì) 60 年代，美國斯克里文（ ）為代表，針對目標(biāo)評價(jià)模式的弊病提出來的。 滿分： 2 分 福師《教育學(xué)》在線作業(yè)一 試卷總分： 100 測試時(shí)間： 單選題 多選題 判斷題 一、單選題（共 15 道試題，共 30 分。） V ，而不能決定人的發(fā)展。 滿分： 2 分 滿分： 2 分 、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指 滿分： 2 分 滿分： 2 分 1981 年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是 滿分： 2 分 滿分： 2 分 ，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是 究法 滿分： 2 分 滿分： 2 分 ，主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程以及解決課程的標(biāo)準(zhǔn)問題。 安排 滿分： 2 分 ，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的工作方法和學(xué)習(xí)方法及活動(dòng)方式的總稱。 滿分： 2 分 ，由瑞士學(xué)者 ____和美國學(xué)者科爾伯格等人創(chuàng)建。 滿分： 2 分 ，是一種 滿分： 2 分 滿分： 2 分 1951 年提出 “ 范例教學(xué) ” 主張的是 o 根舍因 滿分： 2 分 15.（）既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。 滿分： 2 分 二、多選題（共 20 道試題，共 40 分。） V 基本技能 、體力和創(chuàng)造才能 ，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀基礎(chǔ) 。 滿分： 2 分 （）等層次 滿分： 2 分 滿分： 2 分 滿分： 2 分 ，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是 標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 、綜合化 滿分： 2 分 滿分： 2 分 滿分： 2 分 世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有（） 滿分： 2 分 遠(yuǎn)距離教學(xué)成為可能 滿分： 2 分 ，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換 者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評價(jià)者 “ 單一學(xué)科型教師 ” 向 “ 跨學(xué)科型 ” 教師轉(zhuǎn)變 “ 知識的搬運(yùn)工 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 充滿實(shí)踐智慧的專業(yè)人員 ” 滿分： 2 分 、父母的夸獎(jiǎng) 滿分： 2 分 “ 三結(jié)合 ” ，發(fā)揮教育合力，這 “ 三結(jié)合 ” 所指的三種教育是 滿分： 2 分 滿分： 2 分 （） 、法規(guī) ，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 ，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 滿分： 2 分 滿分： 2 分 滿分： 2 分 ，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是 滿分： 2 分 、輸入、過程、成果（ CIPP）評價(jià)模式 滿分： 2 分 ，教學(xué)組織形式可分為 滿分： 2 分 ，課程可以分為 程 滿分： 2 分 三、判斷題（共 15 道試題，共 30 分。） V 。 滿分： 2 分 ，說服則用權(quán)威、權(quán)力、暴力、專制、威脅、恐嚇、懲罰等強(qiáng)制性手段迫使人屈服。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 ，體現(xiàn)學(xué)生知識的擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展。 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 ，基礎(chǔ)課程是由教育部根據(jù)不同階段教育的性質(zhì)和基本任務(wù)而制定的，它同時(shí)也規(guī)定了基礎(chǔ)教育階段課程的設(shè)備、各類課程的基本標(biāo)準(zhǔn)以及合理的課程比例等。 滿分： 2 分 、教師來制定，采用實(shí)踐－評估－開 發(fā)的課程開發(fā)模式。 滿分： 2 分 “ 聲音 ” 轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。 滿分： 2 分 ，在布魯姆的 “ 課程原理 ” 和 “ 評價(jià)原理 ” 的基礎(chǔ)上形成的。 誤 滿分： 2 分 滿分： 2 分 。 滿分： 2 分 ，是為實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。 滿分： 2 分