【正文】 ① 可以用樹葉、樹皮、草、枯枝等材料拼貼一幅作品。 ② 可以用以上方法拼貼設計一枚獨特的書簽。 5．展評拓展。 (l)教師巡回指導，實物投影展示學生作品，學生互相觀賞。 (2)師生互評；學生自評。 (3)學生自我小結實踐心得，說一說自己滿意的地方和需要完善的部分。 (4)拓展：收集落葉和種子、剪刀、雙面膠等，可以在課余制作信紙、賀卡等。 第 7 課 做做陶藝 一、教學目標 1．了解陶藝的制作方法，進行立體造型練習。 2．欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，在實踐中用捏塑、泥片、拉坯成型等方法制作一件陶藝作品。 3．提高對陶藝作品的審美能力和立體造型能力，感悟藝術與生活的關系。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 陶藝是陶瓷藝術的簡稱，泛指以陶瓷為主要媒材，從事藝術創(chuàng)作的活動。在世界各地不同的人類文化藝術活動中，陶瓷以其豐富的造型與多彩的釉色，留下了許許多多精美的藝術珍品 .它既是物質產(chǎn)品，又是精神產(chǎn)品，其獨特的藝術效果，深受學生喜愛。 陶器誕生于火與土的交響之中，是伴隨著人類的生活被自然而然地發(fā)現(xiàn)的。制陶技術是我國古代的重大發(fā)明之一，有著近萬年的歷史。陶器和人類的生產(chǎn)和生活息息相關，從碗、盤、杯、壺等日用器物擴大到現(xiàn)在的建筑、室內裝潢、衛(wèi)浴設備、機械工具、醫(yī)療器具、電器材料、電子制品、航天工業(yè)等，應用領域十分廣泛。由 此可見，陶瓷在當今的人類生活中，具有明顯的時代意義?，F(xiàn)代陶藝作品是從日用陶瓷品中演變而來的，它更注重了作品的審美價值，擺脫了實用功能的制約。 本課教學是讓學生初步了解陶藝知識及簡單的技法，并大膽進行立體造型。教科書呈現(xiàn)了古今中外幾件風格各異能陶藝作品，激發(fā)了學生的審美激情，使學生了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用和審美情趣。教科書中的 “ 小知識 ” 有助于幫助學生明白現(xiàn)代陶藝作品的主要特點，初步了解陶藝的相關知識。制作工序圖與文字的完美結合，使學生清晰地了解陶藝制作的不同工具材料和一般制作工序，從細致處感悟到陶藝制 作的嚴謹性和科學性。 教科書還提供了陶藝成型的四種簡單技法圖示，學生可以直觀地學習不同的制作技巧。教學中，借助學生已有的陶藝知識，幫助學生選擇合適的技法，大膽嘗試制作一件陶藝作品，從而提高學生泥塑的造型能力，激發(fā)學生熱愛這 “ 土與火的藝術 ” 的情感。 2．重點、難點。 重點：了解陶藝的相關知識及簡單的技法。 難點：選擇合適的技法制作陶藝作品。 三、教學課時 2 課時 四、教學設計 第一課時 課前準備 （學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套、圍裙等。 （教師）課件，陶藝制作的主要工具材料，生活或藝術陶制實物等。教學 過程 1．引導學生欣賞東漢時期的陶藝作品《綠釉陶水亭》圖片，感受該作品的藝術魅力。 2．引導學生欣賞隋代的陶藝作品《彩繪伎樂陶俑》圖片，了解彩陶和人們生活的關系。 3．教師小結，出示課題：《做做陶藝》。 4．引導學生欣賞不同時代不同地域文化的陶器，了解陶器和人們生活的關系。 5．引導學生欣賞現(xiàn)代名家的陶藝作品《碗》、《狗》，說說這些作品各自的特點。 ：與古代的陶藝相比，現(xiàn)代陶藝作品有什么新穎和奇特的地方？ 7．想一想：為什么人們說陶藝是 “ 土與火的藝術 ” ？ 8．引導學生認識陶藝制作的主要工具和材料 ，了解陶藝制作的整個流程。 9．玩一玩：感受陶藝制作的主要工具和材料，掌握陶土的特性。 ：查閱中國古代陶藝的相關資料。 第二課時 課前準備 （學生）陶藝制作主要工具材料一套，袖套、圍裙等。（教師）陶藝制作主要工具材料，生活或藝術陶制實物等。教學過程 1．揭示課題，引導學生交流課前收集到的陶藝相關知識。 2．師生共同探究：重點了解陶藝的捏塑成型、泥條成型、泥片成型及拉坯成型四種成型方法，學習一種簡單手工成型方法，激發(fā)學生制作興趣。 3．結合步驟圖，教師適當進行演示其中捏塑、泥條、泥片等方法。 4．欣賞同齡人的作品，進一步學習陶藝多樣的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。 5．學習建議：選擇合適的技法制作一件陶藝作品。 6．展示評價，以 “ 陶藝作品展覽會 ” 的形式，互相交流作品。 7．拓展延伸：陶藝在生活中各個地方的應用。 第 8 課 中國扇子 一、教學目標 1．了解中國扇子的歷史文化和工藝特點，掌握用水墨畫扇面的基本方法。 2．欣賞不同時代和不同種類的中國扇子，體會中國扇子深厚的文化底蘊。在中國扇子制作的工藝和扇面的繪制過程中，感悟中國扇子的獨特魅力。 3．感受中國扇子的文化氣息，提高對中國傳統(tǒng)藝術的關注與熱愛。 二、 教材分析 1．教材編寫思路。 扇子雖然是我們夏季日常納涼的用具，但卻有著豐富的種類與藝術形式，特別是在我國的古代，扇子更是以其獨特的造型以及與詩書畫的巧妙結合而成為一種藝術品。這種把實用與藝術結合的方式也是我們中華民族的偉大創(chuàng)造，并具有深厚的文化內涵。 教科書中呈現(xiàn)了一幅《韓熙載夜宴圖》作品的局部，引導我們在進行教學設計時要關注扇子的文化背景。同時，教材的整體設計緊緊圍繞有關中華扇子的種類、形式、內容、結構、藝術特點等幾個方面展開，扇面的表現(xiàn)內容涉及山水、人物、花鳥、書法等，引導學生從多個方面和層次進行了解與感受、比較與分析，在欣賞的基礎上獲得自己的藝術感受與理解，并展開自己的創(chuàng)作活動。構圖作為教學的一個側重點，始終貫穿其中，幫助學生掌握隨形構圖的能力。由于教科書中以欣賞優(yōu)秀的中華扇面作品為主，較少有學生水墨創(chuàng)造素材和方法的展示，因此，教師在進行教學設計時 能給予一些考慮，適當?shù)靥峁┮恍W習的素材，演示一些簡單的水墨表現(xiàn)技法，幫助學生較好地完成自己的水墨創(chuàng)造活動。由于教科書中關于中華扇面的知識點涉及較多，教學中教師要善于整合，更多地引導學生自己了解與感受，多從藝術欣賞的角度展開教學活動，而不要過多地對有關知識進行講解與灌輸，要注意充分地挖掘中國扇子的文化內涵，引導學生對中國扇子藝術特點和構思構圖的學習，提高學習的目 的性和有效性，突出教學的重點與難點。 2．重點、難點。 重點：對中國扇子的了解、感受與創(chuàng)造。 難點：根據(jù)扇面的特點來設計創(chuàng)作水墨畫。 三、教學課時 1 課時 四、教學設計 課前準備 （學生）水墨畫工具，收集一兩把好看的扇子帶到課堂。 （教師）教學課件，課件可以包括一些優(yōu)秀的中國扇子、人們日常使用的扇子、扇面畫等圖片，教學示范用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生作業(yè)用）等。教學過程 1．談話引入，揭示課題。 教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？ 簡單交流，教師引出《韓熙載夜宴圖》，簡要介紹作品的名稱與作者，然后請學生觀察： “ 古人是怎樣納涼的？ ” 揭示課題《中國扇子》。 2．了解與感受。 (1)設問： “ 畫中的扇子叫團扇，根據(jù)形狀、材料、結構等的不同，扇子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每個部分可以怎么稱呼？ ” 了解扇子的有關知識。 根據(jù)學生的回答，教師通過課件展示一些現(xiàn)代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。 (2)比較分析：現(xiàn)在我們日常生活中所用的扇子與我們中華古代的扇子，你覺得有什么不同？ 學生結合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子進行交流，了解與感受中華古扇子的藝術與文化。 結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的國畫扇面作品。 3．布 置作業(yè)。 在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹或創(chuàng)造性臨摹。 4．學生創(chuàng)作，教師巡回指導。 5．展示作品，交流評價。 由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單位，開展互評。評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇面畫？是否有自己的一些想法？畫面的安排是否好看？等等。 最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開展一些全班性的評價交流活動，共同學習與提高。 6．課堂小結拓展。 教師小結：從中國扇子可以看出傳統(tǒng)藝術的優(yōu)秀與偉大 ?? 拓展要求：課外 制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行美化。 第 9 課 小小果殼箱 一、教學目標 1．了解果殼箱的結構和功能，掌握果殼箱設計的基本知識。 2．設計造型新穎的果殼箱，并用廢舊材料等設計制作一個立體、美觀實用的果殼箱。 3．增強環(huán)保意識，培養(yǎng)設計意識和創(chuàng)新精神。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 有句戲言說得好： “ 看別人的果殼箱，就能知道這戶人家的生活水平。 ” 以往不被人們重視的果殼箱，現(xiàn)在已經(jīng)是 “ 家居用品 ” 的重要部分?？纯绰愤叺墓麣は?，就能了解一座城市的發(fā)展水平與文明程度?！缎⌒」麣は洹芬徽n屬于 “ 設計 應用 ” 領域。通過本課教學，培養(yǎng)學生觀察和分析能力，了解設計與應用之間的關系，能對生活中常見的果殼箱進行功能、材料、外形、色彩與環(huán)境等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時是要與實用相聯(lián)系的，啟發(fā)學生從既美觀又實用的角度出發(fā)，進行果殼箱的設計。在設計與制作中，學生可以充分利用手中的材料，展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造的空間，積極地參與進來。通過動手、動腦，使設計制作出來的果殼箱不但外表新穎，而且注重功能設計：通過設計與制作，不但培養(yǎng)了學生設計意識和創(chuàng)新精神，也增強了學生的環(huán)保意識。 2．重點、難點。 重點：用廢舊 材料、紙張等設計并制作一個立體、美觀實用的果殼箱。 難點：啟發(fā)探索創(chuàng)新。 三、教學課時 1 或 2 課時 四、教學設計 課前準備 （學生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠。 （教師）課件、范作。教學過程 1．創(chuàng)設情境，課前導入。 教師：我們在欣賞一座城市美景的時候，有沒有留意街邊的 “ 環(huán)境衛(wèi)士 ” 呢？請學生們猜一猜街邊的“ 環(huán)境衛(wèi)士 ” 是什么呢？ 學生：果殼箱。 揭題：《小小果殼箱》。 2．引導談話。 你們知道果殼箱的作用是什么嗎？ 配合出示的圖片，初步了解果殼箱的構造，增強環(huán)保意識，激發(fā)學生對保護環(huán)境的強烈意識。 ① 你在哪里見到過果殼箱呢？ 配合圖片讓學生了解到果殼箱可以分為室內和室外： ② 讓學生說一說室外果殼箱和室內果殼箱有什么不同，材質的不同： 室外：木質、水泥。室內：不銹鋼、塑料。 形狀大小的不同： 室外：形狀較大。室內：形狀較小。 3．欣賞圖片，發(fā)散思維。 (1)教師出示果殼箱的構造圖，請學生簡單了解果殼箱的構造。果殼箱分為箱蓋、投入口、箱體、箱底、可開啟處。 提示：可以讓學生討論在果殼箱的每個構造區(qū)域想要設計的形狀。 (2)欣賞果殼箱圖片，說一說這些果殼箱有哪些吸引人的地方。 (3)果殼箱的外形你們有什么新 的設計嗎？ (4)欣賞同齡人的優(yōu)秀作品，發(fā)散設計思維。（請學生說一說投人口有哪些類型。） (5)出示制作步驟，進行簡單講解。 (6)每個果殼箱都有不同的形狀，也有不同的作用，請學生們說一說設計的果殼箱是在什么地方使用的，有什么功能。 (7)了解不同的垃圾。 4．學生創(chuàng)作。 (1)用準備好的瓦楞紙和其他材料設計并制作一個新穎的果殼箱。 (2)注意色彩的搭配，做到實用性和美觀性相統(tǒng)一。 作業(yè)：可以獨立創(chuàng)作，也可以合作完成一個果殼箱。 要求： ① 造型獨特，美觀實用，注重環(huán)保并符合學校環(huán)境； ② 合作完成的要合理分工。 5．教師巡回指導。 6．課后評價。 投票，交流評價。 (1)在展臺（講臺）展出學生作品。 (2)選擇典型作品，請學生口述自己的設計思路或想法。適時教師點評或學生評價優(yōu)點和不足。 (3)收集制作過程中的垃圾，作為選票，投入不同功能的優(yōu)秀的果殼箱作品中。誰的果殼箱里的垃圾多，誰的作品就最有人氣。 教師小結：世界上沒有真正的垃圾，關鍵是我們有沒有賞識它們的眼睛。老師希望同學們平時做個小小環(huán)保者，用慧眼和巧手變廢為寶。 7．課外拓展。 保護環(huán)境是我們每個公民的責任，不能隨便亂丟垃圾，還要注意垃圾分類。 第 10 課 流動的風景線 一、教學目標 1．了解汽車裝飾的方法和作用，感受車身外部裝飾的魅力 .2．通過汽車裝飾的賞析，嘗試用剪、貼、繪等技法體驗車身裝飾，獨立或小組合作完成一個車身裝飾作品。 3．培養(yǎng)對汽車裝飾的審美能力，生活美的鑒賞能力，拓展創(chuàng)新思維。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 本課屬于 “ 設計 應用 ” 領域的課程。隨著我國汽車保有量的增長，汽車裝飾改裝目前已經(jīng)成為一種汽車文化潮流，并發(fā)展成為一項龐大的汽車文化產(chǎn)業(yè)。教材列舉了不同款式裝飾的汽車，通過欣賞汽車圖案，感受點、線、色彩等造型元素帶來的視覺美感。進一步討 論分析、了解汽車裝飾的方法和作用，引導學生利用不同的裝飾技法對汽車進行裝飾美化，以此來拓展和豐富學生的創(chuàng)新思維，為下一課的《公交站臺設計》做鋪墊。 2．重點、難點。 重點：了解汽車的裝飾方法，嘗試車身的裝飾。 難點：運用多種裝飾方法美化車身。 三、教學課時 1 課時 四、教學設計 （學生）彩色卡紙、雙面膠、尺子、水彩筆。 （教師）多媒體課件，剪刀、美工刀等用具。 教學過程 1．設疑導人。 (1)猜一猜用青花瓷紋樣裝飾的是什么，先后出示 5 個青花瓷紋樣，最后完整出示 2024 年北京奧運會上青花瓷紋樣裝飾的汽車。 (2)引出課題：《流動的風景線》。 2．問題探究。 (1)汽車裝飾的起源 —— 賽車。 (2)汽車裝飾的作用：商業(yè)廣告、公益廣告、美觀等作用。 (3)什么樣的車能